PPC Design UFAL 2010

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                    UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
FACULDADE DE ARQUITETURA E URBANISMO

PROJETO PEDAGÓGICO
CURSO DE DESIGN

MACEIÓ – DEZEMBRO/2010

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE DESIGN

SUMÁRIO
I – IDENTIFICAÇÃO DO CURSO ...................................................................................... 1
II – INTRODUÇÃO/JUSTIFICATIVA .................................................................................. 2
As Dimensões do Design .......................................................................................... 2
O Ensino de Design no Brasil .................................................................................. 3
Análise do Macro Ambiente ...................................................................................... 4
Análise do Micro Ambiente.............................................................................. 7
Objetivo do Curso............................................................................................ 9
Campo de Atuação do Egresso ...................................................................... 9
III – PERFIL DO EGRESSO ............................................................................................. 11
IV – HABILIDADES/COMPETÊNCIAS/ATITUDES .......................................................... 12
V – HABILITAÇÕES E ÊNFASES .................................................................................... 13
VI – CONTEÚDOS/MATRIZ CURRICULAR .................................................................... 14
Conteúdos Básicos e Específicos ......................................................................... 14
Conteúdos Teórico-Práticos .......................................................................... 15
Interface do Curso de Graduação com a Pós-Graduação................................15
VII - ORDENAMENTO CURRICULAR ............................................................................. 17
Organização das Disciplinas e Atividades ........................................................... 17
Ementas e Bibliografia das Disciplinas ................................................................. 19
EIXO: LINGUAGEM E REPRESENTAÇÃO ................................................. 19
Disciplinas Obrigatórias........................................................................................... 19
Disciplinas Eletivas........................................................................................ 22
EIXO: TEORIA, HISTÓRIA E CRÍTICA ........................................................ 23
Disciplinas Obrigatórias................................................................................. 23
Disciplinas Eletivas .................................................................................................. 27
EIXO: TECNOLOGIA ................................................................................... 29
Disciplinas Obrigatórias........................................................................................... 29
Disciplinas Eletivas........................................................................................ 33
EIXO: PROJETO .......................................................................................... 34
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PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE DESIGN

Disciplinas Obrigatórias................................................................................. 34
Disciplinas Eletivas........................................................................................ 40
EIXO: INSTRUMENTAL ............................................................................... 42
Disciplinas Obrigatórias................................................................................. 42
Disciplinas Eletivas........................................................................................ 44
VIII – ESTÁGIO SUPERVISIONADO ............................................................................... 46
IX – TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO – TCC ................................................ 477
X – ATIVIDADES COMPLEMENTARES.......................................................................... 48
XI – AVALIAÇÃO ............................................................................................................. 49
XII – CONDIÇÕES DE VIABILIZAÇÃO DO PROJETO.................................................... 51
BIBLIOGRAFIA ................................................................................................................ 53
ANEXO 1- RESOLUÇÃO Nº 5, DE MARÇO DE 2004 – CNE/ CESU/MEC
ANEXO 2 - QUADRO DE PROFESSORES E DISCIPLINAS
ANEXO 3 - CODIFICAÇÃO DE DISCIPLINAS E ATIVIDADES OBRIGATÓRIAS
ANEXO 4 - CODIFICAÇÃO DE DISCIPLINAS ELETIVAS

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PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE DESIGN

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I – IDENTIFICAÇÃO DO CURSO
1. UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS: Campus Maceió
2. UNIDADE ACADÊMICA: Faculdade de Arquitetura e Urbanismo
3. NOME DO CURSO: Design
4. TÍTULO: Bacharel em Design (Designer)
5. PORTARIA DE RECONHECIMENTO: Curso novo
6. TURNO: Diurno
7. CARGA HORÁRIA: 2.880 horas
8. DURAÇÃO: Mínima: 4 anos/ Média: 5 anos/ Máxima: 6 anos
9. VAGAS: 30 vagas por semestre
10. PERFIL: profissional de formação generalista capacitado para apropriação do pensamento
reflexivo e da sensibilidade artística, apto a conceber, desenvolver e executar projetos
relacionados ao agenciamento dos espaços interiores e ao setor de mobiliário e artefatos,
incluindo a comunicação visual desses espaços e artefatos, observados o ajustamento
histórico, os traços culturais e de desenvolvimento das comunidades envolvidas, bem
como as características dos usuários e de seu contexto sócio-econômico e cultural,
visando à adequação dos projetos e produtos ao mercado de consumo, desenvolvendo o
empreendedorismo, buscando inserção nos contextos local, regional e nacional, e
promovendo valores éticos, sociais e ambientais.
11. CAMPOS DE ATUAÇÃO: no setor de prestação de serviços, mediante concepção,
desenvolvimento e execução de projetos de ambientes e eventos, produtos e material
gráfico e de sinalização; nos setores industrial e comercial de mobiliário e artefatos
utilitários e de decoração, de gráfica impressa, de sinalização e de embalagens de
produtos; no setor púbico, incorporando-se nas três esferas: federal, estadual e municipal,
integrando equipes multidisciplinares de design; no setor educacional ou tecnológico,
integrando grupos de trabalho de pesquisa.
12. COMISSÃO DE ELABORAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO:
Prof. Dr. Alexandre Márcio Toledo (Presidente),
Profa. Dra. Adriana Capretz Borges da Silva Manhas
Profª. Me. Morgana Maria Pita Duarte Cavalcanti,
Profª. Me. Patricia Hecktheuer
Prof. Paulo Roberto Plácido de Alencar

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II – INTRODUÇÃO/JUSTIFICATIVA
As Dimensões do Design
O sentido etimológico da palavra design tem sua origem do vocábulo latim designare
(designar); já o correspondente design em inglês, que existe como substantivo e verbo,
insere-se melhor no conceito atual da palavra, que significa o processo de criação, o
ato de projetar ou o produto desse planejamento.
O Projeto de Lei nº 1.965, de 1996, que visa regulamentar a profissão no Brasil, define
Design como:
O design é uma atividade especializada de caráter técnico-científico, criativo e
artístico, com vistas à concepção e desenvolvimento de projetos de objetos e
mensagens visuais que equacionem sistematicamente dados ergonômicos,
tecnológicos, econômicos, sociais, culturais e estéticos, que atendam
concretamente às necessidades humanas.

Dentre as diversas áreas de atuação, destacam-se: o Design de Interiores, o Design
Industrial, o Design de Produto, o Design Visual, o Design de Moda, o Design de Jóias,
o Web Design e o Design de Imagens.
Segundo o ICSID1 (2000):
Design é uma atividade criativa cujo propósito é estabelecer as qualidades
multifacetadas de objetos, processos, serviços e seus sistemas de ciclos de
vida. Assim, design é o fator central da humanização inovadora das tecnologias
e o fator crucial das trocas econômicas e culturais. (...) Design trata de
produtos, serviços e sistemas concebidos através de ferramentas, organizações
e da lógica introduzidas pela industrialização – não somente quando são
produzidos em série.

O Design, enquanto área do conhecimento, abrange a concepção de projetos de
produtos, serviços e ambientes internos e externos, seu desenvolvimento e inserção no
mercado, por meio da adequação às necessidades dos usuários. Levando-se em conta
os aspectos ligados à funcionalidade, estética, tecnologia, viabilidade econômica e
desenho universal, mediante a criação, que envolva tanto linguagens, materiais e
processos inovadores, quanto àqueles tradicionais da cultura local, respeitando-se os
princípios do ambientalmente correto, socialmente justo e economicamente viável.
Segundo Bezerra (2002), o design apresenta quatro dimensões: a dimensão do ser
humano, a dimensão da arte, a dimensão da tecnologia e a dimensão da ciência (Fig.
1).

1

ICSID - International Council of Societies of Industrial Design.

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SER
HUMANO

ARTE

DIMENSÕES
DO

TECNOLOGIA

DESIGN

CIÊNCIA

FIGURA 1: As Quatro Dimensões do Design

O design se situa entre o homem e o mundo artificialmente proposto,
devendo envolver estudos que enfoquem antropologia, psicologia e sociologia. O
design toca a arte por meio de estudos de cor, texturas, movimento, tipologia e os
demais elementos da composição visual; porém design não é apenas arte ou forma
estética, vai mais além, buscando o equilíbrio entre arte e tecnologia. Já a ciência é a
dimensão que mediante indagações e pesquisas fazem o design evoluir.

O Ensino de Design no Brasil
O ensino de Design em nível superior no Brasil se inicia na década de 1960 com
conteúdos ministrados na Faculdade de Arquitetura da Universidade de São Paulo, na
cidade de São Paulo, e com a criação da Escola Superior de Desenho Industrial, na
cidade do Rio de Janeiro, por iniciativa do então governo da Guanabara (NIEMEYER,
2007).
Os primeiros estudos realizados pelo CNPq sobre o ensino de Design no Brasil datam
da década de 1980, quando se verificou a existência de 18 cursos de bacharelado,
sendo que alguns deles possuíam duas habilitações: Desenho Industrial e
Comunicação Visual.
Na década de 1990, com a aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB - Lei n. 9.394,1996), surgiram novos cursos de bacharelado, além de
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cursos tecnológicos de Design. Ainda nessa década, o nome Design foi adotado para a
profissão, ocasião em que as habilitações Desenho Industrial e Comunicação Visual
converteram-se em Design de Produto e Design Gráfico (REDIG, 1993). Também
surgiram novas habilitações, desdobradas dessas primeiras, como os cursos de
Economia Doméstica, Artes Visuais e Estilismo. Na área de ambientação, os cursos de
Decoração e Design de Interiores. E mais recentemente, os cursos de Design de Moda,
Design de Jóias e Web Design.
É interessante destacar que em 2009 houve um aumento significativo do número de
cursos de Design existentes no Brasil, em suas diversas habilitações, passando para
298. Sendo 167 bacharelados e 131 cursos superiores de tecnologia, distribuídos em
praticamente todos os estados do Brasil, com predomínio nas regiões Sudeste e Sul,
com 46 e 28,5% dos cursos, respectivamente.
Com base nesses dados, evidencia-se a maior concentração de cursos de Design em
estados mais industrializados do Brasil, o que de certa forma revela uma maior
demanda do mercado nessas regiões, mas que não exclui a crescente demanda
existente por profissionais da área em outras regiões do País. Fato esse que fortalece a
necessidade de criação de novos cursos em outras regiões, oportunizando a
capacitação de profissionais para atuar no mercado de trabalho em expansão.
Na região Nordeste, destacam-se os seguintes cursos de universidades públicas,
criados na década de 1970: o curso de Design2, da Universidade Federal de
Pernambuco, com carga horária de 3.210 horas e 8 períodos letivos – único da região
com Programa de Pós-Graduação (mestrado e doutorado); o curso de Design de
Produto, da Universidade Federal de Campina Grande, com carga horária de 3.500
horas e 8 períodos letivos; o curso de Decoração3, da Universidade Federal da Bahia,
com carga horária de 3.214 horas e 7 períodos letivos.
Em Alagoas, existem apenas dois cursos com formação superior em Design, ambos
criados na década de 2000: o curso de Design Gráfico, em nível bacharelado, da
Universidade Mauricio de Nassau, com carga horária de 2.400 horas e oito períodos
letivos, e o curso de Design de Interiores, em nível tecnológico, do Instituto Federal de
Alagoas, com carga horária de 2.460 horas e seis períodos letivos.

Análise do Macro Ambiente
O mundo contemporâneo convive com o design em todas as suas dimensões, seja por
meio dos projetos criativos e dos avanços tecnológicos, mas principalmente porque o
Design se insere imediatamente entre o usuário e o objeto e no ambiente no qual ele
habita.

2

Curso novo criado mediante fusão dos cursos tradicionais de Desenho Industrial e Comunicação Visual.

3

O curso da Universidade Federal da Bahia integra o Centro de Artes e ainda mantém a antiga designação de
Decoração.

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Com a implacável globalização da economia de mercado livre, também o
design se tornou fenômeno verdadeiramente global. Por todo o mundo
industrializado, fabricantes de todos os tipos reconhecem e implementam cada
vez mais o design como um meio essencial para chegar a um novo público
internacional e para adquirir vantagem competitiva. A importância do design
não pode, por isso, ser subestimada. (FIELL, 2003)

O design, associado a uma nova demanda por produtos inovadores, com a
disponibilidade de novos materiais sintéticos e ergonômicos, está cada vez mais
presente em nossas vidas, ao passo que a demanda por produtos ecologicamente
corretos também anuncia um design que se faz necessário neste contexto de inovação
e atitude ética perante a sociedade.
Desta forma, as grandes feiras mundiais de Design, como a de Milão, ao tempo que
apontam para as maiores inovações tecnológicas, ousadia de criatividade, revelam para
o mundo o poder do design enquanto valor que se pode agregar ao produto.
A indústria brasileira, inserida em um mercado altamente competitivo de economias
abertas e na era da globalização, tem investido no design nacional, por meio da
vinculação de imagem capaz de agregar valor aos seus produtos, num conjunto de
ações que engloba qualidade e identidade nacional. Em decorrência desse cenário,
várias ações públicas foram inseridas para desenvolvimento do design no país, como o
Programa Brasileiro do Design, criado em 1995 pelo Ministério da Indústria, do
Comércio e do Turismo (MICT), envolvendo o Ministério de Relações Exteriores (MRE),
Banco Nacional de Desenvolvimento (BNDES), SENAI, SEBRAE, dentre outros.
O Serviço Brasileiro de Apoio a Pequena e Micro Empresa (SEBRAE) instituiu em 2001
o Programa Via Design, com o objetivo de apoiar o desenvolvimento do design no país
e sua inserção no processo produtivo, fortalecer alianças entre a oferta e a procura, o
aumento da
participação das micro
e
pequenas
empresas nas
exportações brasileiras e otimizar o setor produtivo e os processo dessas empresas, a
fim de reduzir custos e aumentar a qualidade de bens e serviços.
O Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI), instituiu o Portal Design,
consolidando ações em 17 regionais, envolvendo equipe de mais de cem profissionais
de design, tornando-se referência para inspiração, estudos e pesquisas de tendências
em mobiliário, vestuário, calçados, couros e acessórios. Em 2008, instituiu o Projeto
Design Futuro, em parceria com o Instituto Politécnico de Milão (Itália), cujo objetivo é
disseminar uma nova visão quanto à importância do design na promoção do
desenvolvimento social e industrial brasileiro.
É importante destacar alguns eventos nacionais já consolidados, como: Prêmio Design
do Museu da Casa Brasileira, criado em 1986; Bienal Brasileira de Design, com eventos
realizados nas décadas de 1960 e 1970, no Rio de Janeiro, na década de 1990, em
Curitiba, e na década de 2000, em São Paulo, Brasília e Curitiba; a Semana de Design
Brasil, evento anual, iniciado em 2008, com sede no Museu de Arte Moderna, na cidade
do Rio de Janeiro.

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E também, algumas organizações profissionais de âmbito nacional, como: Associação
Brasileira de Embalagem (ABRE), criada em 1967; Associação Brasileira de Designers
de Interiores (ABD), criada em 1980; Associação dos Designers Gráficos (ADG Brasil),
criada em 1989; Associação dos Designers de Produto (ADP), criada em 2002;
Associação Brasileira de Empresas de Design (AbeDesign) e Associação de Ensino e
Pesquisa de Nível Superior de Design do Brasil (Aend), ambas criadas em 2005.
O Fórum Brasileiro de Design, criado em 2008, propõe-se a reunir associações
profissionais e acadêmicas e centros brasileiros de promoção do design, estabelecendo
uma consonância de propósitos e ações para toda a comunidade brasileira de design.
Pretende promover o alinhamento das ações e reivindicações, criando massa crítica e
representação para discutir com o governo o planejamento e execução das políticas
públicas de design e a realização de ações coordenadas de promoção do design
brasileiro.
O design é uma das manifestações culturais brasileiras que tem provocado maior
interesse recentemente (BORGES)4. Nos últimos anos, podem-se detectar alguns
pontos principais e questões de interesse, como: união do design com o artesanato,
sustentabilidade, inovação e simplicidade, dissolução das fronteiras, desenho universal,
brasilidade e dimensão social.
A união do design do com o artesanato vem acontecendo desde os anos de 1980 e
tornou-se uma característica do design latino-americano, visando manter o patrimônio
cultural local, as técnicas de produção, com a melhoria da qualidade técnica dos
produtos e um maior desenvolvimento da linguagem estética.
A sustentabilidade, devido ao grau de pobreza de grande parcela da população
brasileira, já era praticada antes mesmo da onda ecológica, por meio da reciclagem de
materiais, utilização de materiais orgânicos e métodos de produção. Na década de
1980, a questão ecológica foi retomada de forma mais sistemática, envolvendo o uso
de reciclados e materiais recicláveis, adoção de processos e tecnologias limpas,
economia de energia na produção.
A inovação é uma das principais questões da área de design industrial, como
característica distintiva de produtos, não apenas de alta tecnologia, mas também do
ponto de vista de soluções técnicas simples.
Cada vez mais, desenvolvem-se projetos híbridos, aqueles que integram diversas
especialidades de projeto e áreas de conhecimento, envolvendo diferentes
competências. É cada vez mais difícil dissociar suas ações, afirmando o caráter
multidisciplinar do design e levando à dissolução das fronteiras.
A difusão do conceito de desenho universal é outra preocupação central do design
brasileiro, dirigida a uma funcionalidade que atenda à diversidade dos públicos, como
crianças e idosos, portadores de necessidades especiais, etc.

4

BORGES, Adélia. Design. Acessado em: 15/07/2010. Disponível em:
www.mfa.nl/contents/pages/56501/09_brazilmapping_chapter_design.pdf.

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Vários designers brasileiros, nos últimos anos, têm se interessado em olhar para as
raízes da cultura brasileira. O Brasil tem a oportunidade de exportar valores tipicamente
nacionais, reconhecidos por todo o mundo, fruto do prazer de viver, da espontaneidade
na interação humana, na simplicidade do cotidiano, na abertura para o mundo, valores
que se refletem na qualidade dos produtos naturais, no processo de descoberta de
bens de consumo.
As iniciativas nos últimos anos têm vindo salientar a dimensão social em design,
atrelada às questões de sustentabilidade social, que é vista como uma ferramenta
comercial, bem como uma atividade que pode trazer melhoria nas condições de vida
dos brasileiros e na qualidade de vida das pessoas em geral.

Análise do Micro Ambiente
No contexto local, verifica-se crescente necessidade de se ampliar o número de
profissionais de design atuantes no mercado, para dinamizar as ações já empreendidas
pela Secretaria de Planejamento do Estado (SEPLAN-AL), SEBRAE-AL e SENAI-AL.
Desde 2004, a SEPLAN, em parceria com o SEBRAE, implantou o projeto dos Arranjos
Produtivos Locais (APLs)5, que se organizam em torno de metas nas quais os
profissionais de design podem atuar, seja por meio de consultorias, na criação e
elaboração de projetos, ou na implementação dos mesmos (Quadro 1).
ARRANJO PRODUTIVO LOCAL
Apicultura
Horticultura
Inhame
Laticínios
Laranja
Mandioca
Mel
Movelaria
Ovinocaprinocultura
Piscicultura
Tecnologia da Informação
Turismo
Turismo

REGIÃO
Sertão
Agreste
Vale do Paraíba
Sertão
Vale do Mundaú
Agreste
Sertão
Agreste
Sertão
Delta do São Francisco
Maceió
Costa dos Corais
Lagoas

SETOR
Agronegócios
Agronegócios
Agronegócios
Indústria
Agronegócios
Agronegócios
Agronegócios
Indústria
Agronegócios
Agronegócios
Serviços
Serviços
Serviços

QUADRO 1: Arranjos Produtivos Locais de Alagoas
Fonte: PDPs - Alagoas – 2010 (SEPLAN-AL)

O APL de Madeira e Móveis, em especial, significa um nicho de mercado promissor
para o profissional do design, o qual pode atuar em diferentes projetos (SEPLAN-AL),
como:

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Arranjo Produtivo Local – aglomerado de empresas de um mesmo setor em um território delimitado.

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






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Consultoria em melhoria de processo;
Consultoria em produção mais limpa;
Inserção de design;
Inclusão digital;
Acesso a novos mercados;
Projeto do showroom e condomínio empresarial

Aliado ao espaço do mercado que se abre com o plano de desenvolvimento local,
destaca-se o número significativo de lojas de decoração e design, especialmente
aquelas de mobiliário modular e que também representam um nicho de mercado
significativo para o designer.
A Universidade Federal de Alagoas criou por meio de fomento da Financiadora de
Estudos e Projetos (Finep), em janeiro de 2006, o Núcleo de Inovação Tecnológica
(NIT), responsável pelo incentivo à proteção intelectual6 e à inovação. O objetivo do NIT
é dar apoio às ações que tenham por fundamento a inovação tecnológica em todos os
segmentos da ciência e da tecnologia.
A Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da UFAL mantém um único curso de
graduação em Arquitetura e Urbanismo, o qual foi criado em 1973, com início e
conclusão da primeira turma em 1974 e 1978, respectivamente. São, portanto, 36 anos
de experiência consolidada de ensino. Vários egressos do curso de Arquitetura e
Urbanismo atuam no mercado de design com grande competência e reconhecimento
social, apesar de a formação acadêmica em Arquitetura e Urbanismo não ser suficiente
para tal.
Desde o desmembramento da Unidade Acadêmica do Centro de Tecnologia, em 2006,
cogitava-se na criação do curso de Design. A iniciativa partiu dos membros da
comissão, os quais atuam em disciplinas relacionadas a design, as quais integram
conteúdos eletivos do curso de Arquitetura e Urbanismo.
Os recursos provenientes do REUNI possibilitarão as condições materiais e de pessoal
para a criação do curso, somado à contratação de novos professores, entre 2007 e
2009, alguns deles com experiência em cursos de Design de outras instituições de nível
superior. Os investimentos financeiros envolverão, sobretudo, a melhoria do espaço
físico já existente, por meio do equipamento das salas de aula, ateliês e laboratórios; e
contratação de pessoal docente para atuar nas disciplinas da parte profissional
específica do novo curso e de técnicos para atuarem nos laboratórios necessários para
o pleno funcionamento do curso.

6

A expressão Propriedade Intelectual abrange os direitos relativos às invenções em todos os campos da atividade
humana, às descobertas científicas, aos desenhos e modelos industriais, às marcas industriais, de comércio e de
serviço, aos nomes e denominações comerciais, à proteção contra a concorrência desleal, às obras literárias,
artísticas e científicas, às interpretações dos artistas intérpretes, às execuções dos artistas executantes, aos
fonogramas e às emissões de radiodifusão, bem como os demais direitos relativos à atividade intelectual no campo
industrial, científico, literário e artístico.

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Objetivos Gerais do Curso
O Curso Superior em Design da Universidade Federal de Alagoas tem como objetivos
gerais:


difundir o conhecimento e promover o desenvolvimento do Design, nos níveis de
ensino, pesquisa e extensão, no estado de Alagoas, em consonância com as
ações empreendidas pela SEPLAN, SEBRAE e SENAI;



formar profissionais bacharéis em Design, capazes de atuar em diferentes
áreas, com propostas inovadoras e sustentáveis, adequação ao mercado,
empreendedorismo, inserção no contexto local e regional e promoção dos
valores éticos, sociais e ambientais, visando contribuir para a criação de
profissionais competitivos no setor de design da região;



apoiar o desenvolvimento dos APLS, vislumbrando a expansão do mercado de
trabalho e melhoria sócio-econômica da região Nordeste e em especial do
estado de Alagoas, em parceria com a SEPLAN, SEBRAE-AL e SENAI-AL.

Campo de Atuação do Egresso
A profissão de designer em nível superior no Brasil ainda não é regulamentada7, apesar
de a formação superior no País ter-se iniciado na década de 1960 e o Governo Federal
reconhecer a profissão no Imposto de Renda, com número no Cadastro Brasileiro de
Ocupações, e exigir formação superior para vários cargos da administração na esfera
federal.
O campo de atuação do designer é amplo e apresenta-se em franca expansão. O
designer pode inserir-se tanto na iniciativa privada quanto no setor público, nos
segmentos industrial, comercial, de serviços e acadêmico. O designer pode atuar como
empresário, empregado ou profissional autônomo.
A atuação por excelência do design dá-se no setor de prestação de serviços, como em
outras atividades criativas, participando na concepção, desenvolvimento e execução de
projetos de ambientes e eventos, produtos seriados ou manufaturados, material gráfico
e de sinalização.
Na indústria e no comércio de mobiliário e artefatos utilitários e de decoração, na
indústria gráfica impressa e de sinalização, na indústria de embalagens de produtos.
Esse segmentos apresentam-se em franca expansão, sobretudo pelo aumento do
poder aquisitivo dos segmentos econômicos das classes C e D.
No setor púbico, incorporando-se nas três esferas: federal, estadual e municipal,
integrando, em geral, equipes multidisciplinares. Vários órgãos públicos federais

7

Projetos de Lei: PL Nº 2946/80, PL Nº 1055/83, PL Nº 03515/89, PL Nº 6647/02, PL Nº 2621/03, do Deputado
Eduardo Paes do PSDB/RJ (arquivado em 2007).

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oferecem em seus quadros vagas para designers: Ministério da Ciência e Tecnologia,
Ministério da Cultura, IBGE, EMBRAPA, CORREIOS, etc.
Na área acadêmica ou tecnológica, atuando como professor8 ou pesquisador. A
crescente demanda por novos cursos de formação em design tem ampliado o mercado
de trabalho, nos níveis médio e superior tecnológico e bacharelado.

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Ressalvadas as condições estabelecidas pelos artigos 52 e 66 da LDB.

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III – PERFIL DO EGRESSO
Profissional de formação generalista com capacitação para a apropriação do
pensamento reflexivo e da sensibilidade artística, apto a produzir e executar projetos
que envolvam sistemas de informações visuais, artísticas, estéticas, culturais e
tecnológicas relacionadas ao agenciamento dos espaços interiores e desenvolvimento
do setor de mobiliário e artefatos, incluindo a comunicação visual desses espaços e
artefatos, observados o ajustamento histórico, os traços culturais e de desenvolvimento
das comunidades envolvidas, bem como as características dos usuários e de seu
contexto sócio-econômico e cultural, visando à adequação dos projetos e produtos ao
mercado de consumo, desenvolvendo o empreendedorismo, buscando inserção nos
contextos local, regional e nacional, e promovendo valores éticos, sociais e ambientais.
A formação generalista proposta visa afirmar o caráter multidisciplinar do design e
possibilitar a dissolução das fronteiras facilitando o desenvolvimento de projetos
híbridos, que integram diversas especialidades e áreas de conhecimento, envolvendo
diferentes competências.
A sólida formação teórica, abrangendo as quatro dimensões do design – ser humano,
arte, tecnologia e ciência –, possibilitará a apropriação do pensamento reflexivo e o
desenvolvimento da sensibilidade artística, visando à concepção de projetos em
diferentes sistemas de informações, relacionadas ao agenciamento dos espaços
interiores e dos setores diretamente envolvidos.
A premissa do desenho universal e busca das raízes da cultura brasileira observará o
ajustamento histórico, os traços culturais e de desenvolvimento das comunidades
envolvidas, bem como as características dos usuários e de seu contexto sócioeconômico e cultural, visando à adequação dos projetos e produtos ao mercado de
consumo e à satisfação dos usuários.
O desenvolvimento do empreendedorismo, com foco na inovação, explorando soluções
técnicas simples, buscará a inserção nos contextos local, regional e nacional,
ampliando o mercado de trabalho do designer.
A promoção dos valores éticos, sociais e ambientais, visará a sustentabilidade dos
produtos e dos ambientes e melhoria nas condições de vida dos brasileiros e na
qualidade de vida das pessoas em geral.

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IV – HABILIDADES/COMPETÊNCIAS/ATITUDES
Em conformidade com a Resolução Nº 5, de 8 de março de 2004 da Câmara de
Educação Superior do Conselho Nacional de Educação que ―Aprova as Diretrizes
Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Design e dá outras providências‖
(Anexo I), as habilidades, competências e atitudes esperadas para o Designer são as
seguintes:
I - capacidade criativa para propor soluções inovadoras, utilizando domínio de
técnicas e de processo de criação;
II - capacidade para o domínio de linguagem própria expressando conceitos e
soluções, em seus projetos, de acordo com as diversas técnicas de expressão e
reprodução visual;
III – capacidade de interagir com especialistas de outras áreas de modo a
utilizar conhecimentos diversos e atuar em equipes interdisciplinares na elaboração e
execução de pesquisas e projetos;
IV - visão sistêmica de projeto, manifestando capacidade de conceituá-lo a
partir da combinação adequada de diversos componentes materiais e imateriais,
processos de fabricação, aspectos econômicos, psicológicos e sociológicos do produto;
V - domínio das diferentes etapas do desenvolvimento de um projeto, a saber:
definição de objetivos, técnicas de coleta e de tratamento de dados, geração e
avaliação de alternativas, configuração de solução e comunicação de resultados;
VI - conhecimento do setor produtivo de sua especialização, revelando sólida
visão setorial, relacionado ao mercado, materiais, processos produtivos e tecnologias
abrangendo mobiliário, cerâmicas, embalagens, artefatos de qualquer natureza, traços
culturais da sociedade e outras manifestações regionais;
VII - domínio de gerência de produção, incluindo qualidade, produtividade,
arranjo físico de fábrica, estoques, custos e investimentos, além da administração de
recursos humanos para a produção;
VIII - visão histórica e prospectiva, centrada nos aspectos sócio-econômicos e
culturais, revelando consciência das implicações econômicas, sociais, antropológicas,
ambientais, estéticas e éticas de sua atividade.

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13

V – HABILITAÇÕES E ÊNFASES
Em geral, os cursos de Design no Brasil adotam designações específicas, sobretudo os
de curta duração, como Design de Produto, Design Gráfico, Design de Interiores,
Design de Moda e Design de Jóias.
Recentemente, alguns cursos de universidades tradicionais brasileiras, na reformulação
de seus cursos ou na criação de novos cursos, optaram por utilizar a designação
genérica de Design, abrangendo Design de Produto e Design Gráfico, como verificado
na Universidade Federal de Pernambuco, Universidade Federal do Rio Grande do Sul e
Universidade de São Paulo.
Optou-se pela formação genérica em Design, com ênfase no agenciamento dos
espaços interiores (Design de Interiores) e desenvolvimento do setor de mobiliário e
artefatos (Design de Produto) relacionados à ambientação dos espaços interiores,
incluindo a comunicação visual desses espaços e artefatos (Design Gráfico). Esse será
o diferencial do curso da Universidade Federal de Alagoas em relação aos demais.

FIGURA 2: Ênfases do Curso

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VI – CONTEÚDOS/MATRIZ CURRICULAR
Conteúdos Básicos e Específicos
Os conteúdos básicos e específicos, sugeridos pela Resolução Nº 5/2004 do
CNE/SESU/MEC, organizam-se em cinco eixos de formação (Fig. 3):
PROJETO
LINGUAGEM E
REPRESENTAÇÃO

TECNOLOGIA

TEORIA, HISTÓRIA
E CRÍTICA

INSTRUMENTAL

FIGURA 3: Eixos de Formação do Curso

O eixo LINGUAGEM E REPRESENTAÇÃO engloba conteúdos de desenho, geometria,
representação bi e tridimensional dos artefatos e espaços interiores, expressão gráfica,
plástica e espacial e computação gráfica, expressando conceitos e soluções de acordo
com as diversas técnicas de expressão e reprodução visual. As disciplinas desse eixo
desenvolvem sobretudo habilidades práticas e se concentram nos quatro primeiros
períodos do curso.
O eixo TEORIA, HISTÓRIA E CRÍTICA abrange conteúdos de estética, teoria e história
da arte e do design, teoria da percepção da forma e do espaço, semiótica e
comunicação, revelando consciência das implicações econômicas, sociais,
antropológicas, ambientais, estéticas e éticas do design. As disciplinas desse eixo
desenvolvem sobretudo habilidades teóricas e se concentram nos quatro primeiros
períodos do curso.
O eixo TECNOLOGIA engloba conteúdos de conforto e desempenho ambiental,
ergonomia física e do produto, materiais e processos e instalações prediais. As
disciplinas desse eixo desenvolvem habilidades teórico-práticas e se situam entre o
segundo e sexto períodos do curso.
O eixo PROJETO abrange os projetos de interiores, eventos e paisagismo, mobiliário,
objetos de decoração e utensílios, comunicação e identidade visual, enfatizando os
aspectos econômicos, psicológicos e sociológicos do produto e dos espaços interiores.
As disciplinas desse eixo desenvolvem habilidades sobretudo práticas se situam entre o
terceiro e sétimo períodos do curso.
O eixo INSTRUMENTAL engloba conteúdos relacionados ao desenvolvimento de
métodos e técnicas para preparação de trabalhos acadêmicos e profissionais,
desenvolvimento de ações profissionais relacionadas ao empreendedorismo e
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inovação, explorando a capacidade de interagir com especialistas de outras áreas de
modo a utilizar conhecimentos diversos e atuar em equipes interdisciplinares. As
disciplinas desse eixo desenvolvem habilidades teórico-práticas e se situam nos dois
primeiros e nos dois últimos períodos do curso.

Conteúdos Teórico-Práticos
Os conteúdos teórico-práticos, previstos pela Resolução, organizam-se em Atividades
Complementares, Estágio Supervisionado e Trabalho de Conclusão de Curso.
O objetivo das Atividades Complementares é possibilitar uma formação acadêmica mais
ampla, envolvendo participação em atividades de ensino, pesquisa e extensão.
O objetivo do estágio Supervisionado é possibilitar a aproximação com o mercado de
trabalho e do Trabalho de Conclusão de Curso é desenvolver síntese de
conhecimentos acumulados durante o curso.

Interface do Curso de Graduação com a Pós-Graduação
A formação de Pós-Graduação em Design e em Arquitetura e Urbanismo integram a
mesma área de avaliação na CAPES. O documento de área 2010, relativo ao triênio
2007-2009, organizou os conteúdos de pesquisa em Design e em Arquitetura e
Urbanismo em seis categorias comuns: Projeto, Representação e Modelagem, Teoria.
História e Crítica, Avaliação de Desempenho, Interação do Homem e Produção e
Gestão. Essas categorias ou áreas de pesquisa relacionam-se tanto ao espaço
construído quanto aos artefatos produzidos.
A pesquisa em Projeto envolve metodologias e cognição; em Representação e
Modelagem, as dimensões 2D, 3D e 4D; em Teoria, História e Crítica envolve a
epistemologia e a historiografia; em Avaliação de Desempenho, as tecnologias; em
Interação do Homem, envolve a ergonomia e a percepção; em Produção e Gestão, os
processos e os agentes.

FIGURA 4: Categorias da Pós-Graduação em AU e Design

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16

Essas seis novas categorias substituirão as categorias anteriores de Design, restritas a
Desenho Industrial, Programação Visual e Desenho de Produto.
Com isso, o mestrado em Arquitetura e Urbanismo – Dinâmicas do Espaço Habitado,
sediado na Faculdade de Arquitetura e Urbanismo, servirá de apoio e integração às
atividades dos eixos de formação do curso de Design, haja vista que boa parte dos
professores do Programa também atuará no novo curso.
A criação do curso de Design dinamizará as linhas de pesquisa já existentes no
Programa de Pós-Graduação, as quais apresentam grande proximidade de propósitos
com Arquitetura e Urbanismo por lidarem com os espaços e artefatos. E contribuirá
para o aperfeiçoamento ou a criação de novas linhas de pesquisa.

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PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE DESIGN

VII - ORDENAMENTO CURRICULAR
Organização das Disciplinas e Atividades
O curso organiza-se em oito períodos, com carga horária total de 2.880 horas9 e carga
horária semanal (C.H.S.) de disciplinas obrigatórias entre 24 e 26 horas nos seis
primeiros períodos, finalizando com 8 e 2 horas, nos dois últimos períodos.
MATRIZ CURRICULAR DO CURSO DE DESIGN - FAU/UFAL
1º PERÍODO
CHS
2º PERÍODO
1 Geometria Descritiva
2 Linguagem e Expressão Gráfica
3 Teoria da Percepção
4 Estética
5 História da Arte Universal
6 Téc. de Elab. de Trab. Acad.

6
6
4
2
4
3

CHS Total

25
CHS

3º PERÍODO
1 Representação Tridimensional
2 Linguagem e Expressão Espacial
3 Design Contemporâneo
4 Conf. Ambiental Térmico
5 Materiais de Const. e Acabam.
6 Projeto de Interiores 1
7 Eletivas 1 e 2

CHS Total
5º PERÍODO
1 Conf. Ambiental Acústico
2 Materiais e Processos Industriais
3 Projeto de Interiores 3
4 Projeto Gráfico 1
5 Projeto de Mobiliário 1
6 Eletivas 1e 2

CHS Total
7º PERÍODO
1 Design Estratégico
2 Projeto Gráfico 2
3 Planejamento do TCC
4 Estágio Obrigatório
5 Eletivas 1, 2 e 3

CHS Total

3
6
3
3
3
6
-

24
CHS
3
3
6
6
6
-

24
CHS
2
6
2
20
-

CHS

1 Representação Bidimensional
2 Linguagem e Expressão Plástica
3 Arte Contemporânea
4 História do Design
5 Metodologia de Projeto em Design
6 Ergonomia Física

6
6
3
4
4
3

CHS Total

26
CHS

4º PERÍODO
1 Computação Gráfica
2 Semiótica e Comunicação
3 Ergonomia do Produto
4 Conf. Ambiental Lumínico
5 Projeto de Interiores 2
6 Projeto de Objetos 1
7 Eletivas 1 e 2

CHS Total
6º PERÍODO
1 Instalações Prediais
2 Materiais e Processos Gráficos
3 Projeto de Eventos
4 Projeto de Objetos 2
5 Projeto de Mobiliário 2
6 Eletivas 1e 2

CHS Total
8º PERÍODO
1 Empreendedorismo e Inovação
2 TCC
3 Eletivas 1, 2 e 3

30

9

CHS Total

3
4
3
3
6
6
-

25
CHS
3
3
6
6
6
-

24
CHS
2
6
-

8

A carga horária total corresponde às 2.400 horas mínimas previstas pela Resolução Nº 2, de 18 de junho de 2007
(SESU/MEC), acrescidas de 20% (480 horas), conforme deliberação da Câmara Acadêmica da Ufal, visando incluir a
Parte Obrigatória Eletiva, as Atividades Complementares, o Estágio Obrigatório e o Trabalho de Conclusão de Curso.

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PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE DESIGN

Os cinco eixos de formação desdobram-se em 36 disciplinas obrigatórias e 14 eletivas,
totalizando 50 disciplinas. Os quatro primeiros períodos apresentam seis disciplinas
obrigatórias cada um; o quinto e sexto períodos, cinco disciplinas cada um; o sétimo
período, duas disciplinas, e o oitavo período apenas uma disciplina obrigatória.
As disciplinas eletivas começam no 3º período e o Estágio Obrigatório a partir do sétimo
período, podendo ser cumprido também no oitavo período. O Trabalho de Conclusão de
Curso se inicia no sétimo período e finaliza no oitavo período.
DISCIPLINAS ELETIVAS DO CURSO DE DESIGN
EIXO DE FORMAÇÃO
DISCIPLINA
CHS PERÍODO
LINGUAGEM E
Modelos e Maquetes
3
3º
REPRESENTAÇÃO
Detalhes Construtivos
3
4º
TEORIA, HISTÓRIA
Crítica e Curadoria de Arte
2
3º
E CRÍTICA
Crítica e Curadoria de Design
2
4º
TECNOLOGIA
Ergonomia Cognitiva
3
5º
Avaliação Pós-Ocupação
3
6º
Eficiência Energética dos Edifícios
3
7º
PROJETO
Projeto de Paisagismo de Interiores
3
6º
Projeto de Objetos 3
3
7º
Projeto de Mobiliário 3
3
7º
Projeto Gráfico 3
3
8º
Projeto de Interiores Especiais
3
8º
INSTRUMENTAL
Libras
4
5º
Prática Profissional
3
8º
A carga horária total do curso, envolvendo disciplinas e atividades, distribui-se na
seguinte proporção:
PARTE
OBRIGATÓRIA
FIXA

PARTE
OBRIGATÓRIA
ELETIVA

ATIVIDADES
COMPLEMENTARES

ESTÁGIO
SUPERVISIONADO
OBRIGATÓRIO

TRABALHO DE
CONCLUSÃO
DE CURSO

TOTAL

2.370 h
82,29 %

90 h
3,13%

60 h
2,08%

240 h
8,33%

120 h
4,17%

2.880 h
100%

Quadro 2: Distribuição da Carga Horária do Curso

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Ementas e Bibliografia das Disciplinas
EIXO: LINGUAGEM E REPRESENTAÇÃO
Disciplinas Obrigatórias
DESENHO E GEOMETRIA DESCRITIVA (90 horas)
EMENTA:
Estudo e aplicação da representação, construção, operação e propriedades das figuras
e sólidos geométricos; desenvolvimento da visão espacial por meio dos sistemas de
projeção no espaço de figuras geométricas e sua planificação.
BIBLIOGRAFIA:
BORGES, Gladys Cabral de Mello; BARRETO, Deli Garcia Ollé; MARTINS, Enio Zago.
Noções de geometria descritiva: teorias e exercícios. Porto Alegre: DC Luzzatto,
1990.
BORNANCINI, José Carlos M.; PETZOLD, Nelson Ivan; ORLANDI JÚNIOR, Henrique.
Desenho técnico básico: fundamentos teóricos e exercícios à mão livre. Porto
Alegre: Sulina.
CARVALHO, Benjamin de A. Desenho geométrico. Rio de Janeiro: Ed. Ao Livro
Técnico, 1996.
GAMA, Carlos Costa da. Geometria descritiva: problemas e exercícios. Porto Alegre:
Sagra Luzzatto, 1997.
HESKETT, John. Desenho industrial. Rio de Janeiro: José Olympio, 2006.
MONTENEGRO, Gildo A. Geometria descritiva. São Paulo: Edgard Blücher, 2004.
_____. Inteligência visual e 3-D: Edgard Blücher, 2005.
PENTEADO, José Arruda. Curso de desenho. São Paulo: SENAC, 1996.
PIPES, Alan. Desenho para designers. São Paulo: Edgard Blucher, 2001.
PRÍNCIPE JÚNIOR, Alfredo. Noções de geometria descritiva. São Paulo: Nobel,
2002.
TONDREAU, Beth. Criar grids. São Paulo: Edgard Blücher, 2009.
RIBAS, Vânia. Noções básicas de geometria descritiva. Florianópolis: UFSC, 1994.
LINGUAGEM E EXPRESSÃO GRÁFICA (90 horas)
EMENTA:
Estudo e desenvolvimento de composições em suportes bidimensionais, aplicando os
elementos da linguagem visual, utilizando técnicas de desenho de observação e
criação, explorando a expressão do projeto em design com ênfase na habilidade à mão
livre.
BIBLIOGRAFIA:
CHING, Francis D.K. Arquitetura, forma, espaço e ordem. São Paulo: Martins Fontes,
2008.
_____.Representação gráfica em arquitetura. Porto Alegre: Bookman, 2000.
DONDIS, Donis A. A sintaxe da linguagem Visual. São Paulo, Martins Fontes, 2007.
DOYLE, Michael. Desenho a cores. Porto Alegre: Bookman, 2002.
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20

FARINA, Modesto. Psicodinâmica das cores em Comunicação. São Paulo: Edgard
Blucher, 2000.
HALLAWELL, Philip. A mão livre. Linguagem e as técnicas do desenho. São Paulo:
Melhoramentos, 2006.
MUNARI, Bruno. Design e comunicação visual. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
_____. Das coisas nascem coisas. São Paulo: Martins Fontes, 2008.
WONG, Wucius. Princípios da forma e desenho. São Paulo: Martins Fontes, 2010.
LINGUAGEM E EXPRESSÃO PLÁSTICA (90 horas)
EMENTA:
Estudo e desenvolvimento de composições, por meio das operações de transformação
da forma, aplicando a teoria da percepção e as categorias de interpretação da forma,
com ênfase na construção de modelos tridimensionais reduzidos.
BIBLIOGRAFIA:
BAKER. Geoffrey H. Le Corbusier: uma análise da forma. São Paulo: Martins Fontes,
1998.
CHING, Francis D.K. Arquitetura, forma, espaço e ordem. São Paulo: Martins Fontes,
2008.
CLARK, Roger H.; PAUSE, Michael. Arquitectura: temas de composición. México:
Barcelona, 1997.
FERLAUTO, Claudio. A forma e a forma. As palavras e as imagens do design. São
Paulo: Rosari, 2004.
FIELL,Charlotte & Peter. Design do século XX. Lisboa: Taschen, 2005.
MUNARI, Bruno. Design e comunicação visual. São Paulo, Martins Fontes, 1991.
_____. Das coisas nascem coisas. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
WONG, Wucius. Princípios da forma e desenho. São Paulo: Martins Fontes, 2010.
LINGUAGEM E EXPRESSÃO ESPACIAL (90 horas)
EMENTA:
Estudo e desenvolvimento de composições tridimensionais, por meio dos princípios de
organização espacial, aplicando teorias de percepção e categorias de interpretação do
espaço, com ênfase na construção de modelos tridimensionais reduzidos e instalações
em escala real.
BIBLIOGRAFIA:
BOLLNOW, Otto Friedrich. O homem e o espaço. Curitiba: Ed. UFPR, 2008.
CHING, Francis D.K. Arquitetura, forma, espaço e ordem. São Paulo: Martins Fonte,
2008.
FERLAUTO, Claudio. A forma e a forma: as palavras e as imagens do design. São
Paulo: Rosari, 2004.
FIELL,Charlotte& Peter. Design do século XX. Lisboa: Taschen, 2005.
JACQUES, Paola Berenstein. Apologia da deriva: escritos situacionistas sobre a
cidade. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2003.
MUNARI, Bruno. Design e comunicação visual. São Paulo, Martins Fontes, 1991.
_____. Das coisas nascem coisas. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
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21

WONG, Wucius. Princípios da forma e desenho. São Paulo: Martins Fontes, 2010.
REPRESENTAÇÃO BIDIMENSIONAL (90 horas)
EMENTA:
Estudo e aplicação da representação bidimensional em escala reduzida de objetos,
mobiliário e espaços interiores e exteriores, com base nas normas técnicas brasileiras,
explorando processos tradicionais e virtuais.
BIBLIOGRAFIA:
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS - ABNT. Representação de
Projetos de Arquitetura. NBR 6492, Rio de Janeiro, 1994.
CHING, Francis D. K. Representação gráfica em arquitetura. Porto Alegre:
Bookman,1996.
FERREIRA, Patrícia. Desenho de Arquitetura. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 2001.
MASSIRONI, Manfredo. Ver pelo desenho: aspectos técnicos, cognitivos,
comunicativos. São Paulo: Martins Fontes Editora, 1982.
MONTENEGRO, Gildo. Desenho Arquitetônico. São Paulo: Edgard Blucher, 2001.
OBERG, L. Desenho Arquitetônico. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1995.
PRONK, Emile. Dimensionamento em arquitetura. João Pessoa: Ed. da UFPB, 2001.
SILVA, Gilberto Soares da. Curso desenho técnico. Porto Alegre: Sagra-DCLuzzato,
1993.
REPRESENTAÇÃO TRIDIMENSIONAL (45 horas)
EMENTA:
Estudo e aplicação da representação tridimensional em escala reduzida de objetos,
mobiliário e espaços interiores e exteriores, por meio dos métodos de construção de
perspectivas paralelas e cônicas, explorando processos tradicionais e virtuais.
BIBLIOGRAFIA:
CLAUDI, Cláudio. Manual de Perspectiva. Barcelona: Gustavo Gili,1975.
GILL, Robert W. Desenho de perspectiva. São Paulo: Martins Fontes, 1974.
MACHADO, Ardevan. Perspectiva - cônica, cavaleira, axonométrica. São Paulo: Pini
Editora, 1988.
MONTENEGRO, Gildo A. A Perspectiva dos profissionais. São Paulo: Edgard
Blucher, 1983.
SALGADO, Tomás G. Manual de perspectiva modular. São Paulo, Editora Trillas,
1979.
SCHARWACHTER, G. Perspectivas para arquitetos, Barcelona: Gustavo Gili, 1986.
COMPUTAÇÃO GRÁFICA (45 horas)
EMENTA:
Estudo e aplicação de técnicas e instrumentos de desenho assistido por computador
(CAD) ao design com base na representação, visualização bi e tridimensional e
modelagem de objetos e cenas virtuais.
BIBLIOGRAFIA:
CELANI, Gabriela. CAD criativo: exercícios para desenvolver a criatividade de
arquitetos na era digital. Rio de Janeiro: Ed. Campus, 2003.
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DENIS, Michel. O desenho assistido por computador. São Paulo: Aleph, 1998.
DUARTE, Fábio. Arquitetura e tecnologias de informação. São Paulo: Ed.
Annablume / Fapesp, 2001.
ESTÉVEZ, A; PUIGAARNAU, A.; ARNAL, I.P. Arquitecturas genéticas II : medios
digitales & formas orgânicas. Sites Book/ ESARQ—UIC, Santa Fé: Barcelona, 2003.
LIN, Mike W. Architectural rendering techniques: a color reference. New York: John
Wiley & Sons, 1985.
MITCHEL, W. J. A lógica da arquitetura: projeto, computação e cognição.
Campinas: Ed. Unicamp, 2008.
PONGRATZ, C.; PERBELLINI, M. R. Natural born CAADesigners. Boston/ Berlin:
BIRKHÄUSER, 2000.
STEELE, J. Arquitetura y revolucion digital. Barcelona: Gustavo Gili, 2001.

Disciplinas Eletivas
MODELOS E MAQUETES (45 horas)
EMENTA:
Estudo e desenvolvimento de modelos físicos e protótipos em escala reduzida e mok
ups de objetos, mobiliário e espaços interiores, com exploração de materiais, técnicas e
processos construtivos diversos.
BIBLIOGRAFIA:
CONSALEZ, Lorenzo. Maquetes – a representação do espaço no projeto
arquitetônico. Bacelona: Gustavo Gili, 2001.
BONSIEPE, Gui. Um experimento em Projeto de Produto/Desenho Industrial – un
experimento em diseño de producto/diseño industrial. Brasília: CNPq, 1993.
DOYLE, Lawrence. Processos de fabricação e materiais para engenheiros. São
Paulo: Edgard Blücher, 1978.
KNOLL, Wolfgang; HECHINGER, Martin. Maquetes arquitetônicas. São Paulo:
Martins Fontes, 2003.
MARCELLINI, Domingos. Manual prático do marceneiro. Rio: Ed. Tecnoprint Gráfica,
1965.
MILLS, Criss. Projetando com maquetes: um guia para construção e uso de
maquetes como ferramenta de projeto. Porto Alegre: Bookman, 2007.
NACCA, Regina Mazzocato. Maquets & miniaturas – técnicas de montagem passoa-passo. São Paulo: Giz Editorial, 2006.
ROCHA, Carlos Souza. Plasticidade do papel e design. Lisboa: Plátano, 2000.
ROCHA, Paulo Mendes da. Maquetes de papel. São Paulo: Cosac Naif, 2007.
DETALHES CONSTRUTIVOS (45 horas)
EMENTA:
Representação de detalhes construtivos de elementos arquitetônicos, de objetos e de
mobiliário, com base nas Normas Técnicas da ABNT, visando a confecção de caderno
de especificação de materiais e serviços.
BIBLIOGRAFIA:
COSTA, Antonio Ferreira. Detalhando a Arquitetura I, II, III e IV. Zoomgraf-k.
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GRAUBNER, Wolfram. Ensambles en madera, soluciones japonesas y europeas.
Espanha: Ed. CEAC, 1991.
PRENZEL, Rudolf. Desenho e técnica da representação em arquitetura. Barcelona:
Gustavo Gili, 1991.
MONTENEGRO, Gildo. Desenho Arquitetônico. Edgard Blucher, 2001.
KEMMERRICH, C. Detalhes gráficos para arquitetos. Local: Gustavo Gili.
CHING, Frank. Manual de dibujo arquitetônico. Local: Gustavo Gili.
JACOBY, Helmut. Dibujos de arquitetura. Barcelona: Gustavo Gili.

EIXO: TEORIA, HISTÓRIA E CRÍTICA
Disciplinas Obrigatórias
TEORIA DA PERCEPÇÃO (60 horas)
EMENTA:
Estudo das teorias da percepção da forma e do espaço e sua aplicação na arte, design
e espaços interiores, com base no sistema sensorial e sistema cognitivo humano.
BIBLIOGRAFIA:
ARNHEIM, Rudolf. Arte e percepção visual: uma psicologia da visão criadora. São
Paulo, Pioneira, 1980.
BAUDRILLARD, Jean. O sistema dos objetos. São Paulo: Perspectiva, 1996.
BOLLNOW, Otto Friedrich. O homem e o espaço. Curitiba: Ed. UFPR, 2008.
C HAUÍ, Marilena. A percepção: convite à filosofia. São Paulo: Ática, 2003.
GOMES FILHO, João. Gestalt do objeto: sistema de leitura visual da forma. São
Paulo: Escrituras, 2000.
HOFFMAN, Donald D. Inteligência visual: como criamos o que vemos. Trad. Denise
Cabral Carlos de Oliveira. Rio de Janeiro: Campus, 2000.
MERLEAU-PONTY, Maurice. Fenomenologia da percepção. São Paulo: Martins
Fontes, 1996.
NOVAES, ADAUTO (org.). O olhar. São Paulo: Companhia das Letras, 1988.
PALLAMIN, Vera. Princípios da gestalt na organização da forma: abordagem
bidimensional. São Paulo: FAU/USP, 1989.
SANTAELLA, Lúcia. A percepção. Uma teoria semiótica. São Paulo: Experimento,
1993.
SCHIFFMAN, Harvey Richard. Sensação e percepção. Rio de Janeiro: LTC, 2005
SIMÕES, E. Q.; TIEDEMANN, K.B. Psicologia da percepção. São Paulo: EPU, 1985.
ESTÉTICA (30 horas)
EMENTA:
Estudo das correntes filosóficas, enfatizando o julgamento, a percepção e a produção
das emoções pelos fenômenos estéticos, visando fundamentar o entendimento dos
problemas estético-filosóficos contemporâneos voltados à Arte e ao Design.
BIBLIOGRAFIA:
BANHAN, Reyner. Teoria e projeto na primeira era da máquina. São Paulo,
Perspectiva, 1979.
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PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE DESIGN

24

CHOAY, Françoise. Primeira Filosofia. São Paulo: Brasiliense, 1984.
ECO, Umberto. Formas do conteúdo. São Paulo: Perspectiva, 1971.
FEATHERSTONE, Mike. O desmanche da cultura: globalização, pós-modernismo e
identidade. Trad. Carlos Eugênio Marcondes de Moura. São Paulo: Nobel, 1997.
FERRY, LUC. Homo aestheticus: a invenção do gosto na era democrática. São
Paulo: Ensaio, 1994.
HOUSEN, Abigail; FRÓIS, João Pedro. Educação estética e artística: abordagens
transdisciplinares. Lisboa: Fundação Calouste Gulbekian, 2000.
OSBORNE, Harold. Estética e teoria da arte. São Paulo: Cultrix, 1993.
PANOFSKY, Erwin. Idea: a evolução do conceito de belo. São Paulo: Martins Fontes,
2000.
PAREYSON, Luigi. Os problemas da estética. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
PULS, Mauricio. Arquitetura e filosofia. São Paulo: Annablume, 2006.
SCHILLER Friedrich Von: A educação estética do homem. São Paulo: Iluminuras,
1989.
SUASSUNA, Ariano. Iniciação à estética. Rio de Janeiro. Ed. José Olympio, 2004.
HISTÓRIA DA ARTE UNIVERSAL (60 horas)
EMENTA:
Estudo panorâmico do processo de produção das expressões artísticas; análise crítica
das realizações mais significativas, com base nos acervos das principais galerias,
museus e monumentos, em especial no mundo ocidental e no Brasil, de diferentes
períodos históricos e sua relação com a contemporaneidade, considerando os
condicionantes culturais, sociológicos, tecnológicos e político-econômicos.
BIBLIOGRAFIA:
ARGAN, Giulio Carlo. Arte moderna. São Paulo: Ricordi, 1978.
_____. A arte moderna na Europa: de Hogarth a Picasso. São Paulo: Companhia
das Letras, 2010.
BUENO, Alexei. Arte e história do Brasil. Rio de Janeiro: Edições Fadel, 2008.
DUBY, Georges; ARIES, Philippe. História da vida privada. São Paulo: Cia. das
Letras, 1990
GOMBRICH, E. H. A história da arte. Trad. Álvaro Cabral. Rio de Janeiro: Zahar
Editores, 1985.
HADJINICOLAU, N. História da arte e dos movimentos sociais. Lisboa: Editora 70,
1973.
HAUSER, Arnold. História social da arte e da cultura. Lisboa: Vega: Estante, 1954.
Vol.1,2,3,4.
JANSON, H. W. História geral da arte. São Paulo: Martins Fontes, 2001. 3 v.
JANSON,H.W. & JANSON, A. F. Iniciação à história da arte. São Paulo: Martins
Fontes, 1996.
ZANINI, Walter. História Geral da Arte no Brasil. Rio de Janeiro: Instituto Moreira,
Salles, 1983. 2 v.

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PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE DESIGN

25

ARTE CONTEMPORÂNEA (45 horas)
EMENTA:
Estudo panorâmico do processo de produção das expressões artísticas; análise crítica
das realizações mais significativas da contemporaneidade, com base nas exposições
das principais galerias e museus e bienais de arte, em especial no mundo ocidental e
no Brasil, considerando os condicionantes culturais, sociológicos, tecnológicos e
político-econômicos, decorrentes da sociedade de consumo.
BIBLIOGRAFIA:
BASUALDO, Carlos (org.). Tropicália: uma revolução na cultura brasileira. São
Paulo: Cosac e Naify, 2007.
CANTON, Katia. Novíssima Arte Brasileira. São Paulo: Iluminuras, 2001.
CHIPP, Herschel B. Teorias de l’arte contemporaneo. Madri: Akal, 1995.
CONNOR, Steve. Cultura Pós-Moderna. São Paulo: Loyola, 1992.
DEMPSEY, Amy. Estilos, escolas e movimentos: guia enciclopédico da arte
moderna. São Paulo: Cosac e Naify, 2003.
DOMINGUES, Diana (org). Arte no Século XXI. São Paulo: UNESP, 1997.
DUARTE, Paulo Sérgio. Arte brasileira contemporânea: um prelúdio. Rio de Janeiro:
Opus Plajap, 2008.
FUSCO, Renato del. História da Arte contemporânea. Lisboa: Presença, 1988
GARDNER, James. Cultura ou lixo. Uma visão provocativa da Arte
Contemporânea. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1996.
HOOD, Paul. Arte Conceitual. São Paulo: Cosac e Naify, 2002.
KAPLAN, E. Anne. O Mal-estar no pós-modernismo. Rio de Janeiro: Zahar, 1993.
SUBIRATS, Eduardo. Da Vanguarda ao Pós-Moderno. São Paulo: Brasiliense, 1991.
VILLAÇA, Nizia. Paradoxos do Pós-Moderno. Rio de Janeiro: UFRJ, 1996.
HISTÓRIA DO DESIGN (60 horas)
EMENTA:
Estudo panorâmico do processo de produção dos objetos e mobiliário; análise crítica
das realizações mais significativas, com base nos acervos dos principais museus e
coleções particulares, em especial no mundo ocidental e no Brasil, de diferentes
períodos históricos e sua relação com a contemporaneidade, considerando os
condicionantes culturais, sociológicos, tecnológicos e político-econômicos,
BIBLIOGRAFIA:
ADAMS, Steven. The arts and crafts movement. London: Apple Press, 1987.
BARDI, Lina Bo. Tempos de grossura: o design no impasse. São Paulo: Instituto
Lina Bo e P.M. Bardi, 1994.
BARDI, Pietro M. O design no Brasil: história e realidade. São Paulo: MASP, 1982.
DUBY, Georges; ARIES, Philippe (dir.). História da vida privada. São Paulo: Cia. das
Letras, 2001, Vol. 1,2,3,4, 5.
FREYRE, Gilberto. A casa brasileira. Rio de Janeiro: Grifo Edições, 1971.
SMITH, E. Lucie. Breve historia del mueble. Barcelona: Ediciones Del Serbal, 1988.
SCHNEIDER, Beat. Design: uma introdução. São Paulo: Blucher, 2010.
MOLES, Abraham A. O kitsch, a arte da felicidade. Trad. Sérgio Miceli. São Paulo:
Perspectiva, 1975.
FACULDADE DE ARQUITETURA E URBANISMO

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE DESIGN

26

PEVSNER, Nikolaus. Os pioneiros do design moderno. São Paulo: Martins Fontes,
1988.
_____. Origens da arquitetura moderna e do design. São Paulo: Martins Fontes,
2001.
VERÍSSIMO, Francisco Salvador & BITTAR, William Seba M. 500 anos da casa no
Brasil: as transformações da arquitetura e da utilização do espaço da moradia.
Rio de Janeiro: Ediouro, 1999.
PEVSNER, Nikolaus. Origens da arquitetura moderna e do design. São Paulo: Martins
Fontes, 2001.
DESIGN CONTEMPORÂNEO (45 horas)
EMENTA:
Estudo panorâmico do processo de produção dos objetos e mobiliário; análise crítica
das realizações mais significativas contemporâneas, com base nas exposições das
principais feiras e bienais de design, em especial no mundo ocidental e no Brasil,
considerando os condicionantes culturais, sociológicos, tecnológicos e políticoeconômicos.
BIBLIOGRAFIA:
BÜRDEK, Bernhard E. Design: história, teoria e prática do design de produtos. São
Paulo: Blucher, 2006.
CONSOLO, Cecilia (org.). Anatomia do Design. São Paulo: Blucher, 2009.
DROSTE, Magadalena. Bauhaus : 1919-1933. London: Taschen, 1998.
ESCOREL, Ana Luisa. O efeito multiplicador do design. São Paulo: SENAC, 1999.
FIELL, Charlotte & Peter. 1000 chairs. Lisboa: Taschen, 2000.
_____.Design do século XX. Lisboa: Taschen, 2000.
_____.Design Industrial A-Z. Lisboa: Taschen, 2001.
MORAES, Dijon de. Análise do design brasileiro: entre mimese e mestiçagem.
Edgard Blücher, 2006.
NIEMEYER, Lucy. Design no Brasil: origens e instalação. Rio de janeiro. 2AB, 1998.
NOVAIS, Fernando A. (dir.) História da vida privada no Brasil. São Paulo: Cia. das
Letras, 1998. PEVSNER, Nikolaus. Os pioneiros do design moderno. São Paulo:
Martins Fontes, 1988.
SCHNEIDER, Beat. Design: uma introdução. São Paulo: Edgard Blucher, 2010.
TEIXEIRA, Maria Angélica Fernandes. Mobiliário residencial brasileiro – criadores e
criações. Uberlândia: Zardo, 1996.
SEMIÓTICA E COMUNICAÇÃO (60 horas)
EMENTA:
Estudo da teoria geral dos signos, das formas e do estruturalismo lingüístico; análise da
significação e comunicação humana nas diferentes mídias, com ênfase na cultura
brasileira e sua aplicação na Arte e no Design.
BIBLIOGRAFIA:
ARON, Raymond. As etapas do pensamento sociológico. São Paulo: Martins Fontes,
2000.
BERGER, Peter L. Perspectivas sociológicas. Petrópolis: Vozes, 1986.

FACULDADE DE ARQUITETURA E URBANISMO

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE DESIGN

27

COELHO NETTO, J. Teixeira. Semiótica, informação e comunicação. São Paulo:
Perspectiva, 2001.
DONDIS, Donis A. Sintaxe da linguagem visual. Trad. Jefferson Luiz Camargo. São
Paulo: Martins Fontes, 2003.
ECO. Humberto. Semiótica e filosofia da linguagem. São Paulo: Ática, 1991
FEATHERSTONE, Mike. Cultura global. Petrópolis: Vozes, 2001.
_____.Tratado Geral de Semiótica. São Paulo: Ática, 1991.
FERRARA, Lucrécia D’Alesso. Leitura sem palavras. São Paulo: Ática, 1986.
_____. Design em espaços. São Paulo: Edições Rosari, 2002
_____. Olhar periférico. São Paulo: EDUSP, 1993.
HOHLFELDT, Antonio et al. Teorias da comunicação: conceitos, escolas e
tendências. Petrópolis: Vozes, 2001.
JAKOBSON, Roman. Linguagem e comunicação. São Paulo: Cultrix, 1971.
JUNG, Carl G. O homem e seus símbolos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2005.
MOGGRIDGE, Bill. Design for the information revolution. Londres: IDEO London,
1991.
MUNARI, Bruno. Design e comunicação visual : contribuição para uma
metodologia didática. São Paulo: M. Fontes, 2001.
NIEMEYER, Lucy. Elementos da semiótica aplicados ao design. Rio de Janeiro:
2AB, 2003.
PIGNATARI, Décio. Informação. Linguagem. Comunicação. São Paulo: Perspectiva,
1968.
PLAZA. J. Tradução instersemiótica. São Paulo: Perspectiva 1993
SANTAELLA, Lucia. O que é semiótica. São Paulo: Brasiliense, 1983.
_____. A teoria geral dos signos: como as linguagens significam as coisas. São
Paulo: Pioneira, 2000.
VALENTE, N. Elementos de Semiótica. São Paulo Presença 1998.

Disciplinas Eletivas
CRÍTICA E CURADORIA DE ARTE (30 horas)
EMENTA:
Reflexão crítica sobre as múltiplas facetas contemporâneas, destacando as questões
mais cruciais que emanam da criação artística e das características do artista
contemporâneo; desenvolvimento da atividade crítica e de curadoria, focalizando o
circuito das Artes Visuais e enfrentando as incertezas teóricas e críticas provocadas
pela atual pluralidade de contextos das densas redes espaciais e temporais no contexto
da cultura.
BIBLIOGRAFIA:
ARGAN, G. C. Arte moderna: São Paulo: Cia. das Letras, 1995.
_____. Clássico e anticlássico. São Paulo: Cia. das Letras, 1999.
FRANZ, Terezinha Sueli. Educação para uma compreensão crítica da arte.
Florianópolis: Letras
Contemporâneas/ Oficina Editorial, 2003.
JUSTINO, Maria José. O banquete canibal: A modernidade em Tarsila do Amaral.
Curitiba: UFPR, 2002.
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PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE DESIGN

28

PANOFSKY, Erwin. Significado nas artes visuais. São Paulo: Perspectiva, 2002.
AVANCINI, José Augusto. Expressão plástica e consciência nacional na crítica de
Mário de Andrade. Porto Alegre: Ed. da UFRGS, 1998.
FERREIRA, Glória e COTRIM, Cecília (orgs.). Clement Greenberg e o debate crítico.
Rio de Janeiro: Ministério da Cultura/Funarte e Jorge Zahar Editor, 1997.
GOMBRICH, Ernest. História da Arte. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1993.
_____. Norma e forma. São Paulo: Martins Fontes, 1990.
GULLAR, Ferreira. Etapas da arte contemporânea. Rio de Janeiro: Revan, 1998.
GRIMSHAW, Carolini. Conexões!:Arte. São Paulo: Ática, 1996.
HAUSER, Arnold. História social da arte e da literatura. SP: Martins Fontes, 1998.
MUSEU DE ARTE MODERNA DE SÃO PAULO. Grupo de estudos em curadoria.
São Paulo: MASP, 1998.
PANOFSKY, Erwin. Idea: a evolução do conceito de belo. São Paulo: Martins Fontes,
1994.
_____. Estudos de iconologia. Lisboa: Ed. Estampa 1986.
PEDROSA, Mário. Mundo, homem, arte em crise. São Paulo: Perspectiva, 1986.
READ, Herbert. O sentido da arte: esboço da história da arte, principalmente da
pintura e da escultura, e das bases dos julgamentos estéticos. São Paulo: Ibrasa,
1978.
CRÍTICA E CURADORIA DE DESIGN (30 horas)
EMENTA:
Reflexão crítica sobre as múltiplas facetas contemporâneas, destacando as questões
mais cruciais que emanam da criação e das características do designer
contemporâneo; desenvolvimento da atividade crítica e de curadoria, focalizando o
circuito do Design e enfrentando as incertezas teóricas e críticas provocadas pela atual
pluralidade de contextos das densas redes espaciais e temporais no contexto da
cultura.
BIBLIOGRAFIA:
ADG Brasil. O valor do design – Guia ADG Brasil de prática profissional do
designer gráfico. São Paulo: Senac, 2002.
BAXTER, Mike. Projeto de produto – guia prático para o desenvolvimento de
novos produtos. São Paulo: Edgard Blücher, 1998.
BONSIEPE, Gui. Design: Do material ao digital. Florianópolis: Sebrae/SC, 1997.
DENIS, Rafael Cardoso. Uma introdução à história do design. São Paulo: Edgard
Blücher, 2000.
HESKETT, John. Desenho Industrial. Trad. Fábio Fernandes. Rio de Janeiro: José
Olímpio, 1997.
MORAES, Dijon. Limites do Design. 2 ed. São Paulo: Estudio Nobel, 1999.
MUNARI, Bruno. Das coisas nascem coisas. São Paulo: Martins Fontes, 1998. 378 p.
NIEMEYER, Lucy. Design no Brasil: origens e instalação. Rio de Janeiro: 2AB, 1998.
PEVSNER, Nikolaus. Os Pioneiros do Desenho Moderno. São Paulo: Martins Fontes,
1994.

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PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE DESIGN

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EIXO: TECNOLOGIA
Disciplinas Obrigatórias
ERGONOMIA FÍSICA (45 horas)
EMENTA:
Estudo e aplicação da interface homem-atividade, envolvendo dados antropométricos e
funcionamento do corpo humano, dimensionamento e arranjo de equipamentos e
mobiliário, as sensações e percepções sensoriais humanas, visando subsidiar o projeto
universal e a acessibilidade.
BIBLIOGRAFIA:
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. - ABNT. NBR 9050.
Acessibilidade a
edificações, mobiliário, espaços e equipamentos urbanos. Rio de Janeiro – RJ, 2004.
GRANDJEAN, E.; KROEMER, H.J. Manual de Ergonomia. Porto Alegre: Bookman,
1998.
GUYTON, A. C.; HALL, J. E. Tratado de fisiologia médica. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 1997.
IIDA, I. Ergonomia - projeto e produção. São Paulo: Edgard Blücher, 1997.
MORAES, Anamaria de; MONTALVÃO, Cláudia. Ergonomia: conceitos e aplicações.
Rio de Janeiro: 2AB, 1998.
PANERO, J; MARTIN, Z. La dimensiones humanas en los espacios interiores.
Barcelona: G. Gili, 1996.
SALVENDY, G. Handbook of human factors and ergonomics. Nova York: John Wiley
and Sons, 1997.
SANDERS, M. S. Human factors in engineering and design. Nova York: McGraw-Hill,
1987.
ERGONOMIA DO PRODUTO (45 horas)
EMENTA:
Estudo e aplicação dos fatores ergonômicos básicos no projeto e produção de
produtos, com ênfase em objetos utilitários e mobiliário, visando a usabilidade pelos
usuários e desempenho técnico-funcional dos mesmos, explorando as qualidades
técnicas, funcionais e estéticas dos produtos, adotando-se critérios de segurança,
produção e manutenção.
BIBLIOGRAFIA:
BAXTER, Mike. Projeto do produto: guia prático para o desenvolvimento de novos
produtos. São Paulo: Edgard Blücher, 1998.
DUL, J.; WEERDMEESTER, B. Ergonomia prática. São Paulo: Edgar Blücher, 1995.
FIALHO, Francisco; SANTOS, Neri dos. Manual de análise ergonômica do trabalho.
Curitiba: Gênesis, 1995.
GOMES FILHO, João. Ergonomia do objeto: sistema técnico de leitura
ergonômica. São Paulo: Escrituras, 2003.
GRANDJEAN, E.; KROEMER, H.J. Manual de Ergonomia. Porto Alegre: Bookman,
1998.
IIDA, Itiro. Ergonomia, projeto e produção. São Paulo: Edgard Blücher, 1997.
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PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE DESIGN

30

CONFORTO AMBIENTAL TÉRMICO (45 horas)
EMENTA:
Estudo e aplicação dos condicionantes físicos que afetam o desempenho térmico dos
edifícios, com base nos condicionantes climáticos, princípios físicos de termodinâmica e
características físicas dos materiais, explorando o condicionamento natural e técnicas
passivas e condicionamento artificial e técnicas ativas, visando à eficiência energética
das edificações.
BIBLIOGRAFIA:
ALLARD, F. et al. Natural ventilation in buildings: a design handbook. F. Allard
(ed.). Londres: James & James Science Publishers, 1998.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 15220 – Desempenho
térmico de
edificações (partes 1, 2, 3, 4 e 5). Rio de Janeiro, 2005.
BITTENCOURT, L.S. Uso das cartas solares. Diretrizes para arquitetos. Maceió:
Edufal, 1990.
BITTENCOURT, L.S.; CÂNDIDO, M.C. Introdução à ventilação natural. Maceió:
Edufal, 2005.
FROTA, A.B.; SCHIFFER, S.R. Manual de conforto térmico. São Paulo: Nobel, 2000.
GIVONI, B. Passive cooling of buildings. Nova York: Van Nostrand Reinhold, 1994.
LAMBERTS. R. et al. Eficiência Energética na Arquitetura. São Paulo: PW, 1997.
MORAN, E. F. Adaptabilidade humana: uma introdução à antropologia ecológica.
São Paulo: EDUSP, 1994.
RIVERO, R. Arquitetura e clima. Acondicionamento térmico natural. Porto Alegre:
Luzzatto, 1985.
SALIBA, T. M. Manual prático de avaliação e controle de calor: PPRA. São Paulo:
LTr, 2000.
CONFORTO AMBIENTAL LUMÍNICO (45 horas)
EMENTA:
Estudo e aplicação dos condicionantes físicos que afetam o desempenho lumínico dos
edifícios, com base nos condicionantes climáticos, princípios físicos da luz e
características físicas dos materiais, explorando o aproveitamento da iluminação natural
e racionalização da iluminação artificial, visando à eficiência energética das edificações.
BIBLIOGRAFIA:
ABNT NBR 5461 – Iluminação – terminologia. Rio de Janeiro: ABNT, 1991.
ABNT NBR 5413 – Iluminância de interiores. Rio de Janeiro: ABNT, 1992.
BOYCE, P.R. Human factors in lighting. London: Taylor & Francis, 2003.
LAMBERTS. Roberto, et al. Eficiência Energética na Arquitetura. São Paulo: PW,
1997.
MOORE, F. Concepts and practice of architecture daylighting. New York: Van
Nostrand Reinhold, 1985.
SILVA, M. L. da. Luz, lâmpadas, iluminação. Rio de Janeiro: Ed. Ciência Moderna
Ltda, 2004.
VIANNA, N. S.; GONÇALVES, J. Iluminação e Arquitetura. São Paulo: Virtus, 2001.
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PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE DESIGN

31

CONFORTO AMBIENTAL ACÚSTICO (45 horas)
EMENTA:
Estudo e aplicação dos condicionantes físicos que afetam o desempenho acústico dos
edifícios, com base nos condicionantes ambientais, princípios físicos do som e
características físicas dos materiais, explorando o controle dos sons naturais e artificiais
nos ambientes internos.
BIBLIOGRAFIA:
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 10152 – Níveis de ruído
para conforto acústico. Rio de Janeiro: ABNT, 1987.
_____. NBR 10151 – Avaliação do ruído em áreas habitadas visando o conforto da
comunidade. Rio de Janeiro: ABNT, 2000.
_____. NBR 12179 - (NB-101): Tratamento acústico em recintos fechados. Rio de
Janeiro: ABNT, 1992.
GERGES, S.N.Y. Ruído: fundamentos e controle. Florianópolis: UFSC, 2000.
GIAMPAOLI, E. et al. Norma de higiene ocupacional: procedimento técnico
avaliação de exposição ocupacional ao ruído. São Paulo: Fundacentro, 2001.
MENEZES, P.de L. et al. Biofísica da audição. São Paulo: Lovise, 2005.
SILVA, P. Acústica arquitetônica. Belo Horizonte: UFMG, 1997.
SOUZA, L.C.L. Bê-á-bá da acústica arquitetônica: ouvindo a arquitetura. São Carlos:
EdUFSCar, 2006.
MATERIAIS DE CONSTRUÇÃO E ACABAMENTOS (45 horas)
EMENTA:
Estudo e aplicação dos materiais construtivos, estruturais, de revestimento e de
acabamento do edifício, com ênfase no comportamento, manuseio, instalação e
adequação. Estudo dos sistemas, técnicas e detalhes construtivos do edifício, com
ênfase nas etapas da construção.
BIBLIOGRAFIA:
ASHLEY, Laura. Decoration with paper & paint. Nova York: Crown Trade paperback,
1995.
AZEREDO, Hélio Álvares. O edifício até seu acabamento. São Paulo. Edgard Blucher,
1994.
BAUER, La Falcão. Materiais de construção. São Paulo: LTC, 2001.
CHING, Francis D. K. Técnicas de construção ilustrada. Porto Alegre. Bookmam,
2001.
FIORITO, Antônio. Manual de argamassas e revestimento. São Paulo: Ed. Pini, 1994.
JOHSON, Hugh. La Madera. Barcelona: Herman Blume, 1999.
MACUSO, Clarice. Guia prático do design de interiores. Porto Alegre: Sulina, 2005.
O Grande Livro de Decoração de Casa Claudia. São Paulo: Ed. Abril, 2008.
ORNSTEIN, Sheila Walbe. Dossiê da construção do Edifício. São Paulo. FAU, 1992.
RIBEIRO, Carmem Couto. Materiais de Construção Civil. Belo Horizonte: UFMG,
2002.
RIPPER, Ernesto. Manual prático de materiais de construção. São Paulo, PINI,
1995.

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PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE DESIGN

32

MATERIAIS E PROCESSOS INDUSTRIAIS (45 horas)
EMENTA:
Estudo e aplicação dos materiais estruturais, de revestimento e de acabamento dos
objetos e mobiliário, com ênfase no comportamento, manuseio, instalação e
adequação. Estudo dos processos industriais, com ênfase na padronização, normatização
técnica e parâmetros técnicos e de projeto.

BIBLIOGRAFIA:
BONSIEPE, Gui. Um experimento em projeto de produto/desenho industrial – un
experimento en diseño de producto/diseño industrial. Brasília: CNPq, 1993.
DOYLE, Lawrence. Processos de fabricação e matérias para engenheiros. São
Paulo: E. Blücher, 1978.
LAURENSE, Vanulack. Princípios de ciência e tecnologia dos materiais. São Paulo:
Ed. Campos, 1990.
LESKO, Jim. Design industrial - material e processos de fabricação. São Paulo:
Edgard Blucher, 2004.
MARCELLINI, Domingos. Manual prático do marceneiro. Rio de Janeiro: Ed.
Tecnoprint Gráfica, 1965.
MICHAELE. Tecnologia dos plásticos. São Paulo: Edgard Blucher, 1990.
ROCHA, Carlos Souza. Plasticidade do papel e design. Lisboa: Plátano Editora 2000.
VERÇOZA, Enio José – Materiais de construção. Vol. 1 e 2. Porto Alegre: Editora
Sagra, 1987.
MATERIAIS E PROCESSOS GRÁFICOS (45 horas)
EMENTA:
Estudo dos materiais utilizados em trabalhos gráficos e dos processos gráficos
manuais, tecnológicos e industriais.
BIBLIOGRAFIA:
ARAÚJO, Emanuel. A construção do livro: princípios da técnica de editoração. Rio
de Janeiro: Nova Fronteira, 1986.
BORDENAVE, J. D. Além dos meios e mensagens. Petrópolis: Vozes, 2001.
FARIAS Priscila L. Tipografia digital. Rio de Janeiro: 2AB, 2000.
FERLAUTO, Cláudio. O tipo da gráfica e outros escritos. São Paulo: Edições Rosari,
2002.
JACQUES, João Pedro. Tipografia pós-moderna. Rio de Janeiro: 2AB, 2002.
MAGALHÃES, A. Editoração hoje. Rio de Janeiro: FGV, 1981.
MARTINS, W. A palavra escrita. São Paulo: Ática, 1996.
NIEMEYER, Luci. Tipografia uma apresentação. Editora 2AB. 2000. 94 p.
ROCHA, Cláudio. Análise e produção de imagens digitais. Editora Rosari. 2002.
SILVA, Rafael Souza. Diagramação, planejamento gráfico-visual. São Paulo:
Summus, 1985.
INSTALAÇÕES PREDIAIS (45 horas)
EMENTA:
Estudo e desenvolvimento de projetos para instalações prediais hidrossanitárias e
elétricas de ambientes internos, com ênfase em processos sustentáveis; envolvendo os
processos de adução, reservação, tratamento e distribuição de águas; sistemas de
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PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE DESIGN

33

esgotamento e tratamento de resíduos sanitários individuais; instalações elétricas de
baixa tensão, instalações especiais, telefônicas e eletro-eletrônicas.
BIBLIOGRAFIA:
BACELLAR, R. H. Instalações hidráulicas e sanitárias – domiciliares e industriais.
São Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1976.
MACINTYRE, Archibald J. Instalações hidráulicas. Rio de Janeiro: Guanabara Dois,
1982.
CREDER, Hélio. Instalações hidráulicas e sanitárias. Rio de Janeiro: Livros Técnicos
e Científicos, 1978.
MELO, V.de O.; AZEVEDO NETTO, J. M. de. Instalações prediais hidráulicosanitárias. São Paulo: Edgard Blücher, 1988.
GUSSOW, Milton. Eletricidade Básica. São Paulo: Ed. McGraw Hill, 1985.
LIMA FILHO, Domingos Leite. Projeto de instalações elétricas prediais. São Paulo:
Ed. Érica, 1997.

Disciplinas Eletivas
ERGONOMIA COGNITIVA (45 horas)
EMENTA:
Estudo e aplicação da percepção e funcionamento do cérebro humano, com ênfase nos
processos cognitivos, explorando os processos de aquisição e tratamento da
informação, capacidade discricionária e inteligência humana, modelos e representações
mentais, processos de aprendizagem, linguagem e significação.
BIBLIOGRAFIA:
FALZON, P. Ergonomie cognitive du dialogue. Grenoble: PUG, 1989.
LEPLAT, J.; TERSSAC, G. de. Les facteurs humaines de la fiabilité. Toulouse:
Octarès, 1990.
MADDIX, F. Human-computer interaction. New York, Ellis Horwood, 1990.
WISNER, A. A inteligência no trabalho. São Paulo: FUNDACENTRO, 1993.
CONTADOR, J.C. Gestão de operações. São Paulo: Edgard Blücher, 1997.
DEJOURS, C. O fator humano. São Paulo: FGV Editora, 1995.
GUÉRIN, F. et al. Compreender o trabalho para transformá-lo. São Paulo: Edgard
Blucher, 2001.
KROEMER, K.H.E.; GRANDJEAN, E. Fitting the task to the human. London: Taylor &
Francis,
1997.
MALINE, J. Simuler le travail : une aide à la conduite de projet. Lyon: ANACT, 1994.
AVALIAÇÃO PÓS-OCUPAÇÃO (45 horas)
EMENTA:
Estudo e aplicação de técnicas de avaliação do ambiente construído, com ênfase na
avaliação técnica, funcional e estética, com base nas normas de desempenho dos
edifícios, considerando a opinião dos usuários, visando o aperfeiçoamento do processo
projetual de novos edifícios.
BIBLIOGRAFIA:
ABIKO, Alex; ORNSTEIN, Sheila Walbe. Inserção urbana e avaliação pós-ocupação
(APO) da habitação de interesse social. São Paulo: FAUUSP/FINEP, 2002.
FACULDADE DE ARQUITETURA E URBANISMO

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE DESIGN

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CASTRO, Jorge; LACERDA, Leonardo; PENNA, Ana Claudia. APO - Avaliação pósocupação: saúde nas edificações da Fiocruz. Rio de Janeiro: FIOCRUZ, 2004.
INTERNATIONAL ORGANIZATION FOR STANDARDIZATION (ISO). ISO 6241:
Performance standards in building – principles for their preparation and factor to be
considered. ISO: Geneve, 1984.
ORNSTEIN, Sheila Walbe. Avaliação pós-ocupação do ambiente construído. São
Paulo: Nobel, 2002.
REIS, Antônio Tarcísio; LAY, Maria Cristina. As técnicas de APO como instrumento de
análise ergonômica do ambiente construído. In: ENCONTRO NACIONAL DE
CONFORTO NO AMBIENTE CONSTRUÍDO. 3. Anais... Gramado, 1995. Gramado:
ANTAC, 1995.(Curso).
ROMÉRO, Marcelo de Andrade; ORNSTEIN, Sheila Walbe (coord./ed.). Avaliação
Pós-Ocupação. Métodos e técnicas aplicados à habitação social. Porto Alegre:
ANTAC, 2003.
SILVA, Maria Angélica Covelo; SOUZA, Roberto de. Gestão do processo de projeto
de edificações. São Paulo: O Nome da Rosa, 2003.
EFICIÊNCIA ENERGÉTICA DOS EDIFÍCIOS (45 horas)
EMENTA:
Estudo e aplicação de técnicas e instrumentos de avaliação da eficiência energética
dos edifícios, com ênfase na avaliação do desempenho térmico da envolvente e da
iluminação natural e do desempenho dos sistemas ativos de climatização e iluminação
artificial, com base nas normas de desempenho dos edifícios, visando combater o
desperdício e promover a economia de energia elétrica pelos edifícios.
BIBLIOGRAFIA:
LAMBERTS R. Eficiência Energética na Arquitetura. PW Editores, 1997.
LAMBERTS et all. Estado da Arte de Eficiência Energética em Edificações no
Brasil. Procel/Eletrobras, 1996.
HIRST et all. Energy Efficiency in Buildings- Progress and Promise. Washington,
ACEEE, 1986.
GELLER H. Efficient Electricity Use- A development Strategy for Brazil. 1990.
MME 2000. Balanço Energético Nacional.

EIXO: PROJETO
Disciplinas Obrigatórias
PROJETO DE INTERIORES 1 (90 horas)
EMENTA:
Desenvolvimento de estudos e propostas, em nível de estudo preliminar, para espaços
interiores residenciais, considerando os contextos sociais, culturais, econômicos e
ambientais; as dimensões funcionais e simbólicas, as necessidades dos usuários e as
demandas do mercado.
BIBLIOGRAFIA:
BOTELHO, Andréa. A casa. Campinas: Livro Pleno, 2002.
FACULDADE DE ARQUITETURA E URBANISMO

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE DESIGN

35

BRANDÃO, Ludimila de Lima. A casa subjetiva - materiais, afetos e espaços
domésticos. Perspectiva, 2002.
GURGEL, Miriam. Projetando espaços. guia de arquitetura de interiores para
espaços residenciais. São Paulo: SENAC, 2007.
MANCUSO, Clarice. Arquitetura de interiores e decoração: a arte de viver bem.
Porto Alegre: Sulina, 2002.
MOUSINHO, S. et al. Dicionário de artes decorativas e decoração de interiores.
Local: Nova Fronteira, 1999.
NEUFERT, Ernst. Arte de projetar em arquitetura: princípios, normas e prescrições
sobre construção, instalações, distribuição e programa de necessidades,
dimensões de edifícios, locais e utensílios. Barcelona: Gustavo Gili, 1987.
NONIE, Niesewand. Detalles de interiores contemporáneos. Barcelona: G. Gili, 2007.
PANERO, Julius; ZELNIK, Martin. Dimensionamento humano para espaços
interiores. Barcelona: G. Gili, 2003.
PEVSNER, N. Origens da arquitetura moderna e do design. S Paulo: Martins Fontes,
1996.
RIKWERT, Joseph. A casa de Adão no paraíso: a idéia da cabana primitiva na história
da arquitetura. São Paulo: Perspectiva, 2003.
SCHLEIFER, Simone. Modern interior design. São Paulo: Editora Taschen/Paisagem,
2008.
TERRA, Paulo; RODRIGUES, Iesa. Decoração na medida certa. São Paulo: SENAC,
2000.
PROJETO DE INTERIORES 2 (90 horas)
EMENTA:
Desenvolvimento de estudos e propostas, em nível de anteprojeto, para espaços
interiores comerciais, considerando os contextos sociais, culturais, econômicos e
ambientais; as dimensões funcionais e simbólicas, as necessidades dos usuários e as
demandas do mercado.
BIBLIOGRAFIA:
GURGEL, Miriam. Projetando espaços: guia de arquitetura de interiores para áreas
comerciais. São Paulo: SENAC, 2005.
MANCUSO, C. Arquitetura de interiores e decoração. Porto Alegre: Sulina, 1998.
NEUFERT, Ernst. Arte de projetar em arquitetura: princípios, normas e prescrições
sobre construção, instalações, distribuição e programa de necessidades,
dimensões de edifícios, locais e utensílios. Barcelona: Gustavo Gili, 1987.
PACO, Asensio. Ultimate restaurant design. London: teNeues UK, 2004.
REZENDE, Ivan. Interiores. Lojas e restaurantes. São Paulo: Viana & Mosley, 2007.
VARGAS, Eliana Comin. Espaço terciário. O lugar, a arquitetura e a imagem do
comércio. São Paulo: Editora SENAC, 2001.
TERRA, Paulo; RODRIGUES, Iesa. Decoração na medida certa. São Paulo: SENAC,
2000.

FACULDADE DE ARQUITETURA E URBANISMO

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE DESIGN

36

PROJETO DE INTERIORES 3 (90 horas)
EMENTA:
Desenvolvimento de estudos e propostas, em nível de projeto executivo, para espaços
interiores institucionais e de serviços, considerando os contextos sociais, culturais,
econômicos e ambientais; as dimensões funcionais e simbólicas, as necessidades dos
usuários e as demandas do mercado.
BIBLIOGRAFIA:
GURGEL, Miriam. Projetando espaços: guia de arquitetura de interiores para áreas
comerciais. São Paulo: SENAC, 2005.
GOES, Ronald de. Manual prático de arquitetura para clínicas e laboratórios. São
Paulo: Edgard Blucher, 2010.
GOUVEIA JÚNIOR, Antonio Carlos. Hotéis & resorts Brasil. V.2. São Paulo: Decor
Editorial, 2003.
MOUSINHO, S. et al. Dicionário de artes decorativas e decoração de interiores. Rio
de Janeiro: Nova Fronteira, 1999.
MANCUSO, C. Arquitetura de interiores e decoração. Porto Alegre: Sulina, 1998.
NEUFERT, Ernst. Arte de projetar em arquitetura: princípios, normas e prescrições
sobre construção, instalações, distribuição e programa de necessidades,
dimensões de edifícios, locais e utensílios. Barcelona: Gustavo Gili, 1987.
PODESTÁ, Sylvio. Projetos institucionais. Belo Horizonte: AP Cultural, 2001.
TERRA, Paulo; RODRIGUES, Iesa. Decoração na medida certa. São Paulo: SENAC,
2000.
PROJETO DE EVENTOS (90 horas)
EMENTA:
Desenvolvimento de estudos e propostas, em nível de anteprojeto, para eventos de
médio e grande porte, considerando os contextos sociais, culturais, econômicos e
ambientais; as dimensões funcionais e simbólicas, as necessidades dos usuários e as
demandas do mercado.
BIBLIOGRAFIA:
GURGEL, Miriam. Projetando espaços: guia de arquitetura de interiores para áreas
comerciais. São Paulo: SENAC, 2005.
LESLIE, Vera Fraga. Lugar comum – ―auto-ajuda‖ da decoração e estilo. São Paulo:
SENAC.
MANCUSO, C. Arquitetura de interiores e decoração. Porto Alegre: Sulina, 1998.
MORAES, Dijon de (org.). Design e multiculturalismo. Belo Horizonte: Santa Clara:
Centro de Estudos, Teoria, Cultura e Pesquisa em Design. UEMG, 2008.
NEUFERT, Ernst. Arte de projetar em arquitetura: princípios, normas e prescrições
sobre construção, instalações, distribuição e programa de necessidades, dimensões de
edifícios, locais e utensílios. Barcelona: Gustavo Gili, 1987.
PRACHT, Klaus. Escaleras interiores y exteriores: de madera, acero, piedra y
hormigón en espacios públicos y privado. Barcelona: G. Gili, 1991.
TENAN, Ilka. Eventos. São Paulo: Aleph, 2002.

FACULDADE DE ARQUITETURA E URBANISMO

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE DESIGN

37

PROJETO DE MOBILIÁRIO 1 (90 horas)
EMENTA:
Desenvolvimento de projeto e construção de protótipos e mok ups de mobiliário
personalizado para o segmento da ambientação de espaços interiores, considerando os
contextos sociais, culturais, econômicos e ambientais; as dimensões funcionais e
simbólicas, as necessidades dos usuários e as demandas do mercado.
BIBLIOGRAFIA:
ALISON, Filipo. Charles Remnie Machintosh as designer of chair. London: Academy
Editions, 1978.
BARDI, Pietro M. Mobiliário brasileiro, premissas e realidades. São Paulo: MASP,
1971.
BRUNT, Andrew. Guia dos estilos de mobiliário. Lisboa: Ed. Presença, 1990.
HOLMES, Roger. The complete woodworker’s companion. London: Ed. Conran
Octopus, 1986.
MILLER, Judith. Furniture: world styles from classic to contemporary. Londres:
Dorling Kindersley, 2005.
MMM, Ascânio; MACEDO, Ronaldo do Rego. Joaquim Tenreiro: Madeira, arte e
design. Rio de Janeiro: Ed. Galeria de Arte do Centro Empresarial Rio, 1985.
MONT’ALVÃO, Claudia; DAMAZIO, Vera (org.). Design ergonomia emoção. Rio de
Janeiro: Mauad X/ FAPERG, 2008.
MUSEU DE ARTE DE SÃO PAULO. Mobiliário brasileiro premissas e realidade. São
Paulo: Museu de Arte de São Paulo, 1971.
SANTOS, Maria Cecília L. Móvel moderno no Brasil. São Paulo: Ed. USP, 1995.
SILVA, Suely Ferreira da. Zanine: sentir e fazer. Rio de Janeiro: Ed. Agir, 1989.
UNDERHILL, Roy. The woodright’s workbook – Further explorations in traditional
woodcraft. North Carolina: Ed. The University of North Carolina Press, 1986.
PROJETO DE MOBILIÁRIO 2 (90 horas)
EMENTA:
Desenvolvimento de projeto e construção de protótipos e mok-ups de mobiliário
industrializado para o segmento da ambientação de espaços interiores, considerando
os contextos sociais, culturais, econômicos e ambientais; as dimensões funcionais e
simbólicas, as necessidades dos usuários e as demandas do mercado.
BIBLIOGRAFIA:
BORGES, Adélia. Maurício Azeredo: a construção da identidade brasileira no
mobiliário. São Paulo: Ed. Instituto Lina Bo e P.M., 1999.
DRIJVER, Peter e NIEMEIJER, Johannes. How to construct Rietveld Furniture with
working drawings. Netherlands: Ed. Thoth, 2001.
FRID, Tage. Tage frid teaches woodworking – Book 1. Connecticut: Ed. The Tauton
Press, 1979.
_____. Tage frid teaches woodworking – Book 2. Connecticut: Ed. The Tauton Press,
1979.
_____. Tage frid teaches woodworking – Book 3. Connecticut: Ed. The Tauton Press,
1979.
LÖBACH, Bernd. Design Industrial: Bases para a configuração dos produtos
industriais. São Paulo: Edgard Blucher, 2001.
FACULDADE DE ARQUITETURA E URBANISMO

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE DESIGN

38

MONT’ALVÃO, Claudia; DAMAZIO, Vera (org.). Design ergonomia emoção. Rio de
Janeiro: Mauad X/ FAPERG, 2008.
PROJETO DE OBJETOS 1 (90 horas)
EMENTA:
Desenvolvimento de projeto e construção de protótipos de objetos personalizados para
o segmento da ambientação de espaços interiores, considerando os contextos sociais,
culturais, econômicos e ambientais, as dimensões funcionais e simbólicas, as
necessidades dos usuários; e as demandas do mercado.
BIBLIOGRAFIA:
AZEVEDO, Wilton. O que é design. São Paulo: Ed. Brasiliense, 1994.
BARROSO NETO, Eduardo (org.). Desenho Industrial: desenvolvimento de
produtos. Brasília: CNPq, 1992.
BAXTER, Mike. Projeto de Produto: guia prático para o design de novos produtos.
São Paulo: Edgard Blucher, 2003.
BÜRDEK, Bernhard E. Design: história, teoria e prática do design de produtos. São
Paulo: Edgard Blucher, 2006.
DONDIS, Donis A. Sintaxe da linguagem visual. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
Gomes Filho, João. Gestalt do objeto: sistema de leitura visual da forma. São
Paulo: Escrituras, 2000.
MONT’ALVÃO, Claudia; DAMAZIO, Vera (org.). Design ergonomia emoção. Rio de
Janeiro: Mauad X/ FAPERG, 2008.
MUNARI, Bruno. Das coisas nascem coisas. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
PROJETO DE OBJETOS 2 (90 horas)
EMENTA:
Desenvolvimento de projeto e construção de mok ups ou modelos reduzidos de objetos
industrializados para o segmento da ambientação de espaços interiores, considerando
os contextos sociais, culturais, econômicos e ambientais, as dimensões funcionais e
simbólicas, as necessidades dos usuários e as demandas do mercado.
BIBLIOGRAFIA:
AZEVEDO, Wilton. O que é design. São Paulo: Ed. Brasiliense, 1994.
BARROSO NETO, Eduardo (org.). Desenho Industrial: desenvolvimento de
produtos. Brasília: CNPq, 1992.
BAXTER, Mike. Projeto de Produto: guia prático para o design de novos produtos.
São Paulo: Edgard Blucher, 2003.
BÜRDEK, Bernhard E. Design: história, teoria e prática do design de produtos. São
Paulo: Edgard Blucher, 2006.
DONDIS, Donis A. Sintaxe da linguagem visual. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
Gomes Filho, João. Gestalt do objeto: sistema de leitura visual da forma. São
Paulo: Escrituras, 2000.
MONT’ALVÃO, Claudia; DAMAZIO, Vera (org.). Design ergonomia emoção. Rio de
Janeiro: Mauad X/ FAPERG, 2008.
MUNARI, Bruno. Das coisas nascem coisas. São Paulo: Martins Fontes, 1998.

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PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE DESIGN

39

PROJETO GRÁFICO 1 (90 horas)
EMENTA:
Desenvolvimento de projetos e produtos dos sistemas de identidade visual corporativa,
envolvendo marcas, símbolos, logotipos, logomarcas e assinaturas e suas variadas
aplicações em papelaria, embalagens de produtos e ambientação de espaços interiores
e exteriores.
BIBLIOGRAFIA:
AZEVEDO, Wilton. Os signos do design. São Paulo : Global, 1996.
BRETON, P & PROULX, S. Sociologia da Comunicação. São Paulo: Loyola, 2002.
ESCOREL, Ana. O efeito multiplicador do design. São Paulo: SENAC, 2000.
FARINA, Modesto. Psicodinâmica das cores em publicidade. São Paulo: Edgard
Blucher, 2000.
GOMES FILHO, João. Ergonomia do objeto: sistema técnico de leitura
ergonômica. São Paulo: Escrituras, 2003.
HOLLIS, Richard. Design gráfico: uma história concisa. São Paulo: Martins Fontes,
2001.
MUNARI, Bruno. Design e comunicação visual: contribuição para uma
metodologia didática. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
RIBEIRO, Milton. Planejamento visual gráfico. Brasília: Linha Gráfica Editora, 1983.
GUILLERMO, Álvaro. Branding: Design e estratégias de marcas. São Paulo: Demais
Editora, 2007.
MOLES, A. Teoria da informação e percepção estética. Rio de Janeiro: Tempo
Brasileiro,1969.
PEÓN, Maria Luísa. Sistemas de identidade visual. Rio de Janeiro: 2AB Editora,
2009.
PEREZ, Clotilde. Signos da marca: expressividade e sensorialidade. São Paulo:
Thomson Pioneira, 2004.
STRUNCK, Gilberto. Como criar identidades visuais para marcas de sucesso. Rio
de Janeiro – Ed. Rio Books, 2007.
VILLAS-BOAS, André. O que é e o que nunca foi design gráfico. Rio de Janeiro:
2AB, 1998.
PROJETO GRÁFICO 2 (90 horas)
EMENTA:
Desenvolvimento de projetos e produtos dos sistemas de orientação, envolvendo a
sinalização visual em ambientes internos e externos, por meio de elementos textuais,
icônicos e pictóricos, em variados suportes físicos ou virtuais.
BIBLIOGRAFIA:
AZEVEDO, Wilton. Os signos do design. São Paulo: Global, 1996.
BRETON, P & PROULX, S. Sociologia da comunicação. São Paulo, Loyola, 2002.
COSTA FERREIRA, Orlando. Imagem e letra. São Paulo: EDUSP, 1994.
ESCOREL, Ana. O efeito multiplicador do design. São Paulo: SENAC, 2000.
FRASCARA, Jorge. Diseño gráfico y comunicacion. Buenos Aires: Ed. Infinito, 1998.
GOMES FILHO, João. Ergonomia do objeto: sistema técnico de leitura
ergonômica. São Paulo: Escrituras, 2003.

FACULDADE DE ARQUITETURA E URBANISMO

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE DESIGN

40

MUNARI, Bruno. Design e comunicação visual: contribuição para uma
metodologia didática. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
RIBEIRO, Milton. Planejamento visual gráfico. Brasília: Linha Gráfica Editora, 1983.
SOBRINHO, José Coelho. Legibilidade de tipos na comunicação impressa. São
Paulo: ECA/USP, 1978.
GUILLAUME, P. Psicologia da forma. São Paulo: Companhia Ed.. Nacional, 1960.
MOLES, A. Teoria da informação e percepção estética. Rio de Janeiro: Tempo
Brasileiro, 1969.

Disciplinas Eletivas
PROJETO DE PAISAGISMO DE INTERIORES (45 horas)
EMENTA:
Desenvolvimento de estudos e propostas de paisagismo, em nível de estudo preliminar,
para qualificação e estruturação de espaços internos, considerando os contextos
sociais, culturais, econômicos e ambientais; as dimensões funcionais e simbólicas, as
necessidades dos usuários e as demandas do mercado.
BIBLIOGRAFIA:
ABBUD, Benedito. Criando paisagens: guia de trabalho em arquitetura
paisagística. São Paulo: SENAC, 2005.
BARBOSA, Antônio Carlos da Silva. Paisagismo, jardinagem. São Paulo: IGLU, 2000.
LORENZI, Harri & SOUZA, Hermes Moreira. Plantas ornamentais do Brasil. Nova
Odessa: Pantarum, 1995.
MACEDO, Silvio Soares. Quadro do Paisagismo no Brasil. São Paulo: FAUUSP,
2000.
MICHOY, Peter. Manual completo de plantas de interior. Lisboa: Estampa, 1999.
MOTZ, Lloyd. O que é espaço exterior. Porto: Livros do Brasil, 1983.
PEARSON, Conkan. El Jardim: Paisage y diseño. Barcelona: Ed. Blume, 2000.
PROJETO DE MOBILIÁRIO 3 (45 horas)
EMENTA:
Desenvolvimento de projeto e construção de mok ups ou modelos reduzidos de
mobiliário para o espaço público, considerando os contextos sociais, culturais,
econômicos e ambientais; as dimensões funcionais e simbólicas; as necessidades dos
usuários; e as demandas do mercado.
BIBLIOGRAFIA:
BARROSO NETO, Eduardo (org.). Desenho Industrial: desenvolvimento de
produtos. Brasília: CNPq, 1992.
BAXTER, Mike. Projeto de Produto: guia prático para o design de novos produtos.
São Paulo: Edgard Blucher, 2003.
BÜRDEK, Bernhard E. Design: história, teoria e prática do design de produtos. São
Paulo: Edgard Blucher, 2006.
CALVINO, Ítalo. As cidades invisíveis. São Paulo. Companhia das Letras, 1990.
FINKE, Gail Deibler Urban Identities. Creating city images through design. New York:
Madison Square Press, 1998.

FACULDADE DE ARQUITETURA E URBANISMO

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE DESIGN

41

MORAES, Dijon de (org.). Design e multiculturalismo. Belo Horizonte: Santa Clara:
Centro de Estudos, Teoria, Cultura e Pesquisa em Design. UEMG, 2008.
SERRA, Josep Maria. Elementos urbanos: mobiliario y microarquitectura.
Barcelona: Gustavo Gili, 1996.
VELHO, Gilberto. A utopia urbana. Rio de Janeiro: ZAHAR, 1973.
PROJETO DE OBJETOS 3 (45 horas)
EMENTA:
Desenvolvimento de projeto e construção de mok ups ou modelos reduzidos de
equipamentos para o espaço público, considerando os contextos sociais, culturais,
econômicos e ambientais; as dimensões funcionais e simbólicas; as necessidades dos
usuários; e as demandas do mercado.
BIBLIOGRAFIA:
BARROSO NETO, Eduardo (org.). Desenho Industrial: desenvolvimento de
produtos. Brasília: CNPq, 1992.
BAXTER, Mike. Projeto de Produto: guia prático para o design de novos produtos.
São Paulo: Edgard Blucher, 2003.
BRANDÃO, Pedro (coord.). O Chão da Cidade. Guia de avaliação do design de
espaço público. Lisboa, Portugal: Centro Português de Design, 2002.
BÜRDEK, Bernhard E. Design: história, teoria e prática do design de produtos. São
Paulo: Edgard Blucher, 2006.
CENTRO PORTUGUÊS DE DESIGN. Do Projecto ao Objecto. Manual de boas práticas
de mobiliário urbano em centros históricos. Lisboa, Portugal: Centro Português de
Design, 2005.
FINKE, Gail Deibler Urban Identities. Creating city images through design. New
York: Madison Square Press, 1998.
MORAES, Dijon de (org.). Design e multiculturalismo. Belo Horizonte: Santa Clara:
Centro de Estudos, Teoria, Cultura e Pesquisa em Design. UEMG, 2008.
SERRA, Josep Maria. Elementos urbanos: mobiliario y microarquitectura.
Barcelona: Gustavo Gili, 1996.
PROJETO DE INTERIORES ESPECIAIS (45 horas)
EMENTA:
Desenvolvimento de estudos e propostas, em nível de anteprojeto, para usos diversos e
de maior complexidade programática, considerando os contextos sociais, culturais,
econômicos e ambientais; as dimensões funcionais e simbólicas, as necessidades dos
usuários e as demandas do mercado.
BIBLIOGRAFIA:
GURGEL, Miriam. Projetando espaços: guia de arquitetura de interiores para áreas
comerciais. São Paulo: SENAC, 2005.
TENAN, Ilka.Eventos. São Paulo:Aleph, 2002.
MANCUSO, C. Arquitetura de interiores e decoração. Porto Alegre: Sulina, 1998.
NEUFERT, Ernst. Arte de projetar em arquitetura: princípios, normas e prescrições
sobre construção, instalações, distribuição e programa de necessidades,
dimensões de edifícios, locais e utensílios. Barcelona: Gustavo Gili, 1987.

FACULDADE DE ARQUITETURA E URBANISMO

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE DESIGN

42

PRACHT, Klaus. Escaleras interiores y exteriores: de madera, acero, piedra y
hormigón en espacios públicos y privado. Barcelona: G. Gili, 1991.
PROJETO GRÁFICO 3 (45 horas)
EMENTA:
Desenvolvimento de projetos e produtos dos sistemas de comunicação social,
envolvendo editoração em geral, concepção ergonômica de estruturas cognitivas
relacionadas aos programas informáticos e comunicação digital.
BIBLIOGRAFIA:
AZEVEDO, Wilton. Os signos do design. São Paulo: Global, 1996.
COLLARD, Antônio Celso. Projeto gráfico: teoria e prática da diagramação. São
Paulo: Summus, 1987.
COSTA FERREIRA, Orlando. Imagem e letra. São Paulo: EDUSP, 1994.
ESCOREL, Ana. O efeito multiplicador do design. São Paulo: SENAC, 2000.
FARINA, Modesto. Psicodinâmica das cores em publicidade. São Paulo: Edgard
Blucher, 2000. FRASCARA, Jorge. Diseño gráfico y comunicacion. Buenos Aires: Ed.
Infinito, 1998.
GOMES FILHO, João. Ergonomia do objeto: sistema técnico de leitura
ergonômica. São Paulo: Escrituras, 2003.
HOLLIS, Richard. Design gráfico: uma história concisa. São Paulo: 2000.
HULBURT, Allen. Layout, o design da página impressa. São Paulo: Mosaico, 1980.
JACQUES, João Pedro. Tipografia pós-moderna. Rio de Janeiro: Ed. 2AB, 2002.
MOLES, Abraham. O cartaz. São Paulo: Perspectiva, 1974.
MUNARI, Bruno. Design e comunicação visual: contribuição para uma
metodologia didática. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
RIBEIRO, Milton. Planejamento visual gráfico. Brasília: Linha Gráfica Editora, 1983.
SOBRINHO, José Coelho. Legibilidade de tipos na comunicação impressa. São
Paulo; ECA/USP, 1978.
SILVA, Rafael Souza. Diagramação - o planejamento visual gráfico na
comunicação impressa. São Paulo: Summus, 1985.
WILLIAMS, Robin. Design para quem não é designer. São Paulo: Callis, 2006.

EIXO: INSTRUMENTAL
Disciplinas Obrigatórias
TÉCNICAS DE ELABORAÇÃO DE TRABALHOS ACADÊMICOS (45 horas)
EMENTA:
Estudo de instrumental teórico metodológico para aplicação de técnicas de estudo e
documentação, elaboração de planos de trabalho e desenvolvimento de trabalhos
acadêmicos, enfocando os principais gêneros: fichamento, resumo, resenha, relatório e
monografia.
BIBLIOGRAFIA:
ALVES, Rubens. Filosofia da Ciência: introdução ao jogo e suas regras. São Paulo:
Brasiliense, 1981.
FACULDADE DE ARQUITETURA E URBANISMO

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE DESIGN

43

BOAVENTURA, Edivaldo. Como ordenar as idéias. São Paulo: Ática, 1993.
CLEVERSON, Bastos e KELLER, Vicente. Aprendendo a aprender. introdução à
metodologia científica. Rio de Janeiro: Vozes, 1991.
CURTY, Marlene Gonçalves; CRUZ, Anamaria da Costa; MENDES, Maria Tereza Reis.
Apresentação de trabalhos acadêmicos, dissertações e teses: (NBR 14724/2002).
Maringá: Dental Press, 2002.
DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. São Paulo: Cortez, 1991.
IDE, P. A. Arte de pensar. São Paulo, Martins Fontes, 2000.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez,
2000.
METODOLOGIA DE PROJETO EM DESIGN (60 horas)
EMENTA:
Estudo e aplicação de metodologia de projeto, orientada para área de design de
interiores, design de produto e design gráfico, explorando processos criativos, técnicas
de geração de alternativas, técnicas de representação no projeto e desenvolvimento de
conceitos aplicados ao design.
BIBLIOGRAFIA:
AZEVEDO, Wilton. O que é design. São Paulo: Brasiliense, 1998.
BONSIEPE, Gui. Teoria e prática del diseno industrial. Barcelona: GG, 1978.
BAXTER, Mike. Projeto de produto. São Paulo: Edgar Blucher, 1998.
COELHO, Luiz Antonio L (org.). Design método. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio/
Teresópolis: Ed. Novas idéias, 2006.
FASCIONI, Lígia. O design do designer. Rio de Janeiro: Ed. Ciência Moderna, 2007.
MUNARI, Bruno. Das coisas nascem coisas. São Paulo: Martins Fontes, 1981.
NAVIERO, Ricardo Manfredi; OLIVEIRA, Vanderli Fava de (Org). O projeto de
engenharia arquitetura e desenho industrial: conceitos, reflexões, aplicações e
formação profissional. Juiz de Fora: Ed. UFJF, 2001.
PAPANEK, Vitor. Design for the real world. Pantheon, 1972; Bantam, 1973.
STRUNCK, Gilberto. Viver de design. Rio de Janeiro: 2AB, 2007.
VASSÃO, Caio Adorno. Metadesign ferramentas, estratégias e ética para a
complexidade. São Paulo: Blucher, 2010.
DESIGN ESTRATÉGICO (30 horas)
EMENTA:
Estudo, construção e análise de cenários, análise de público-alvo, estudo de tendências
aplicado ao desenvolvimento de novos produtos, considerando aspectos psicológicos,
sociológicos e antropológicos. Análise e posicionamento de produtos e marcas em
mercados de luxo, face ao mercado altamente competitivo.
BIBLIOGRAFIA:
ADG BRASIL. O valor do design. São Paulo: SENAC, 2010.
BAUDRILLARD, Jean. A sociedade de consumo. Lisboa: Editora 70, 1991.
BHAMRA, Tracy. Design and manufacture for sustainable development. Hoboken:
JOHN WILEY PROFESSIONAL, 2004.
BOSI, Alfredo. Cultura Brasileira – Temas e Situações. São Paulo: Ática, 2003.
DRUCKER, Peter F. O melhor de Peter Drucker: o homem. São Paulo: Nobel, 2001.
FACULDADE DE ARQUITETURA E URBANISMO

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE DESIGN

44

DRUCKER, Peter F. O melhor de Peter Drucker: a sociedade. São Paulo: Nobel,
2001.
ESCOREL, Ana LUISA. O efeito multiplicador do design. São Paulo: SENAC, 2000.
FRIEDMAN, Thomas L. O mundo é plano. Rio de Janeiro: Objetiva, 2009.
GEERTZ, Clifford. Interpretação das Culturas. Rio de Janeiro: LTC, 1989.
KRÜGER, Helmuth. Introdução à psicologia social. São Paulo: EPU, 1986.
HALL, Calvin Springer. Teoria da personalidade. São Paulo: EPU, 1984.
MORAES, Dijon de (org.). Design e multiculturalismo. Belo Horizonte: Santa Clara:
Centro de Estudos, Teoria, Cultura e Pesquisa em Design. UEMG, 2008.
ORTIZ, Renato. Cultura brasileira e identidade nacional. São Paulo: Brasiliense,
1998.
RIBEIRO, Darcy. O povo brasileiro: a formação e o sentido do Brasil. São Paulo: Cia
das Letras, 1995.
EMPREENDEDORISMO E INOVAÇÃO (30 horas)
EMENTA:
Estudo da ação empreendedora, com base na análise de mercado e identificação de
oportunidades para o design. Estudo das formas de inovação, considerando aspectos
estratégicos, gerenciais e operacionais em design. Estudo dos processos de gestão
empresarial, visando o marketing empresarial e pessoal e a gestão do projeto e do
escritório de design.
BIBLIOGRAFIA:
BERGAMIM, Sig. Adoro. São Paulo: ARX, 2003.
BITTAR, C. A. Direito de autor. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2003.
BRESSANT, John. Inovação e empreendedorismo.Porto Alegre: Bookman, 2009.
DEGEN, Ronaldo. O empreendedor: fundamentos da iniciativa empresarial. São
Paulo: Pearson Education do Brasil, 1989.
DORNELAS, J.C.A. Empreendedorismo – transformando idéias em negócios. Rio
de Janeiro: Ed. Campus, 2001.
HASHIMOTO, Marcos. Espírito empreendedor nas organizações. São Paulo:
Saraiva, 2005.
NEUMEIER, Marty. A empresa orientada pelo design. Porto Alegre: Bookman, 2009.
PEREIRA, H.J.; SANTOS, S.A. Criando seu próprio negócio: como desenvolver o
potencial empreendedor. Brasília: SEBRAE, 1995.
PUERTO, Henry B. Design e inovação tecnológica: coletâneas de idéias para
construir um discurso. Salvador: IEL, 1999.
VALERIANO, Dalton L. Gerenciamento estratégico e administração por projeto.
São Paulo: Makron, 2000.

Disciplinas Eletivas
PRÁTICA PROFISSIONAL (45 horas)
EMENTA:
Estudo da inserção do designer no mercado de trabalho, com base nas atribuições
previstas no perfil profissional e nas ações das associações de classe.
BIBLIOGRAFIA:
FACULDADE DE ARQUITETURA E URBANISMO

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE DESIGN

45

AZEVEDO, Wilton. O que é design. São Paulo: Ed. Brasiliense, 1994.
ADG BRASIL. O valor do design. São Paulo: SENAC, 2010.
BORGES, Adélia. Design não é personal trainer. Rio de Janeiro: 2AB, 2000.
REDIG, Joaquim. No mínimo: condições mínimas necessárias ao ensino do
Design. Santa Maria; Ed. da UFSM, 1993.
LIBRAS (60 horas)
EMENTA:
Estudo da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), da sua estrutura gramatical, de
expressões manuais, gestuais e do seu papel para a comunidade surda.
BIBLIOGRAFIA:
FERREIRA BRITO, L. Por uma gramática das línguas de sinais. Rio de Janeiro:
Tempo Brasileiro, 1995.
GOES, M. C. R. Linguagem, surdez e educação. Campinas: Autores Associados,
1996.
QUADROS, R. M. O tradutor e intérprete de língua brasileira de sinais. Brasília:
SEESP/MEC, 2004.
SACKS, O. Vendo vozes: uma jornada pelo mundo dos surdos. Rio de Janeiro:
Imago, 1990.

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PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE DESIGN

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VIII – ESTÁGIO SUPERVISIONADO
O estágio curricular ocorrerá em consonância com a LEI Nº 11.788, de 25 de setembro
de 2008 e Resolução Nº 71/2006-CONSUNI/UFAL, de 18 de dezembro de 2006.
O objetivo do estágio profissional é o desenvolvimento de competências –
conhecimentos teórico-conceituais, habilidades e atitudes – em situações de
aprendizagem, conduzidas no ambiente profissional, sob a responsabilidade da
Universidade e da Instituição Concedente.
O Estágio Supervisionado compreende a participação em estágio profissional em
empresa ou profissional liberal devidamente credenciados pela Instituição e abrangerá
duas modalidades distintas: estágio não-obrigatório e estágio obrigatório.
O Estágio não-obrigatório poderá ser cumprido a partir do terceiro período do curso,
com duração mínima de seis meses, e poderá compor as Atividades Complementares
previstas.
O Estágio obrigatório deverá ser cumprido a partir do sétimo período do curso e terá a
carga horária mínima de 240 horas.
Ambas as modalidades de estágio serão acompanhadas pela Coordenação de Estágio
do Curso.

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IX – TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO – TCC
O Trabalho de Conclusão de Curso (T.C.C.) constitui atividade obrigatória do Curso e
ocorrerá em consonância com o Art. 47 do Regimento Geral da Ufal e normas
específicas a serem definidas pelo Colegiado do Curso.
O objetivo do Trabalho de Conclusão de Curso é possibilitar ao estudante realizar
síntese dos conhecimentos adquiridos no Curso, por meio de um trabalho acadêmico
original e individual, caracterizando-se como elo de transição entre o Curso de Design e
a atividade profissional.
O tema do T.C.C. será de livre escolha do formando, desde que situado dentro do
campo de atuação do Design e aprovado por um Professor Orientador do Curso.
As modalidades previstas para o T.C.C. são três: projetual, desenvolvimento de produto
e discursiva. A modalidade projetual compreende os trabalhos relativos ao eixo de
formação de Projeto, abrangendo as disciplinas de Projeto de Interiores, Eventos e
Paisagismo. Todos os trabalhos dessa natureza deverão apresentar como produto final
uma proposta projetual em nível de Anteprojeto ou Projeto Executivo.
A modalidade desenvolvimento de produto compreende os trabalhos relativos ao eixo
de formação de Projeto, abrangendo as disciplinas de Projeto de Objetos, Mobiliário e
Gráfico. Todos os trabalhos dessa natureza deverão apresentar como produto final um
produto em escala real com descrição detalhada do procedimento projetual em nível de
Projeto Executivo.
A modalidade discursiva compreende os trabalhos relativos a qualquer um dos eixos
de formação profissional do design, que envolvam reflexão (teórica ou prática) ou
pesquisa aplicada. Todos os trabalhos dessa natureza deverão apresentar como
produto final um ensaio monográfico ou um relatório de pesquisa com análise de
resultados.
O T.C.C. desenvolver-se-á em duas etapas distintas, as quais corresponderão às
atividades Planejamento do Trabalho de Conclusão de Curso e Trabalho de Conclusão
de Curso a serem cumpridas nos dois últimos períodos do curso e acompanhadas por
um Coordenador vinculado ao Colegiado do Curso.
PLANEJAMENTO DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (30 horas)
Desenvolvimento individual de plano de trabalho e pesquisa preliminar com base em
temática relacionada ao exercício profissional do designer, acompanhado por um
professor orientador do curso, a serem apresentados a uma banca de avaliação.
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (90 horas)
Desenvolvimento de monografia ou produto com base em temática relacionada ao
exercício profissional do designer, orientado por um professor do curso, a ser
apresentado a uma banca de avaliação.

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X – ATIVIDADES COMPLEMENTARES
As atividades Complementares distribuem-se em quatro grupos: ensino, pesquisa,
extensão e estágio não-obrigatório, que deverão ser cumpridas em um total mínimo de
60 horas de atividades, de livre escolha do estudante.
O grupo Ensino compreende a monitoria em disciplinas do curso e participação em
Seminários de Avaliação do Curso (SAC), com carga horária de 4 horas por período de
realização.
O grupo Pesquisa compreende a participação, como bolsista ou colaborador, em
pesquisa institucional, mediante apresentação de relatório circunstanciado e avaliativo
no qual também conste o número de horas semanais envolvidas, com aval do
orientador da atividade.
O grupo Extensão compreende a participação, como bolsista ou colaborador, em
atividade regular de extensão institucional devidamente registrada na PROEX,
participação em cursos, congressos, ciclo de palestras, seminários e encontros
promovidos por Instituições de Ensino Superior e entidades profissionais relacionadas à
área.
O grupo Estágio não-obrigatório compreende a participação, como bolsista ou
colaborador, em estágio de caráter profissional, devidamente acompanhado pela
PROGRAD e supervisionado pelo Coordenador de Estágio do Curso.

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49

XI – AVALIAÇÃO
Os mecanismos a serem utilizados possibilitarão a avaliação institucional e a avaliação
do desempenho acadêmico – ensino e aprendizagem – de acordo com as normas
vigentes, viabilizando uma análise diagnóstica e formativa durante o processo de
implementação do referido projeto. Deverão ser utilizadas estratégias que possam
efetivar a discussão ampla do projeto mediante um conjunto de questionamentos
previamente ordenados que busquem encontrar suas deficiências, se existirem.
O processo de acompanhamento do desenvolvimento das atividades e das disciplinas
do Curso ocorrerá por meio de duas atividades: Seminários de Preparação de
Atividades (SPA) e Seminário de Avaliação Semestral (SAS).
Os Seminários de Preparação de Atividades (SPAs) envolverão todos os professores
do Curso e serão realizados antes da primeira semana de aulas do semestre letivo,
com o objetivo de planejar as atividades do semestre, bem como, de avaliar e
acompanhar as disciplinas ofertadas no semestre anterior, por meio de fichas de
avaliação aplicadas no final de cada semestre letivo.
Os SPAs representam um momento particular de planejamento integral e coletivo dos
professores, que propicia a observância do cumprimento dos conteúdos programáticos
das disciplinas, a discussão e o planejamento das alterações na condução das mesmas
e a formação continuada dos professores, a partir dos resultados da avaliação.
Considerando que o ensino é um processo contínuo, intenta-se, por ocasião desses
Seminários, contar também com a participação de profissionais de diferentes áreas de
saber para colaborar, com suas experiências e visões diferenciadas, nos debates e
discussões sobre estratégias metodológicas.
Os Seminários de Avaliação Semestral (SASs) contarão com a participação dos
professores e estudantes, organizados pelos respectivos períodos, com o objetivo de
avaliar e acompanhar o desempenho das disciplinas ao final de cada semestre, visando
o aprimoramento e integração horizontal e vertical dos conteúdos lecionados.
Os SASs representam um momento particular de avaliação coletiva dos professores e
alunos, que propicia a observância do cumprimento dos conteúdos programáticos das
disciplinas, a discussão e o planejamento das alterações na condução das mesmas e o
aperfeiçoamento continuado dos professores, a partir dos resultados da avaliação.
A avaliação permanente do Projeto Pedagógico do Curso a ser implementado com esta
proposta é importante para aferir o sucesso do currículo para o curso, como também
para certificar-se de alterações futuras que venham a melhorar este projeto, vez que o
projeto é dinâmico e deve passar por constantes avaliações.
O Curso será avaliado também pela sociedade através da ação/intervenção
docente/discente expressa na produção e nas atividades concretizadas no âmbito da
extensão universitária e estágios curriculares obrigatórios e não-obrigatórios, em
parceria com empresas e profissionais alagoanos.
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50

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O roteiro proposto pelo INEP/MEC para a avaliação das condições de ensino também
servirá de instrumento para avaliação, sendo o mesmo constituído pelos seguintes
tópicos:
1. Organização didático-pedagógica: administração acadêmica, projeto do curso,
atividades acadêmicas articuladas ao ensino de graduação;
2. corpo docente: formação profissional, condições de trabalho; atuação e
desempenho acadêmico e profissional;
3. infra-estrutura:
específicos.

instalações

gerais,

biblioteca,

instalações

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e

laboratórios

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51

XII – CONDIÇÕES DE VIABILIZAÇÃO DO PROJETO
A viabilidade do projeto depende diretamente de melhoria das instalações físicas e
equipamentos, ampliação de recursos humanos e acervo bibliográfico.

Espaço Físico
A Unidade Acadêmica Faculdade de Arquitetura e Urbanismo ocupa o edifício contíguo
ao Centro de Tecnologia, o qual foi ocupado em 1996, pelo então Departamento de
Arquitetura e Urbanismo. Dispõe de espaço físico amplo e suficiente para abrigar o
novo curso, contudo necessita de investimento em equipamentos, mobiliário e
manutenção física.
Os espaços de administração e apoio contam com Secretaria Geral, Direção,
Coordenação de Curso de Graduação, Núcleo de Extensão, Núcleo de Tecnologia,
Núcleo de Documentação, três salas de Grupos de Pesquisa, sala de exposição,
cantina/reprografia, almoxarifado e bateria de sanitários, no pavimento térreo; sala de
reunião, quinze salas de professores, bateria de sanitários e copa, no primeiro
pavimento.
Os espaços de ensino contam com quatro salas de aulas teóricas (duas no térreo e
duas no primeiro pavimento), um Laboratório de Informática (no primeiro pavimento);
cinco ateliês de desenho/projetos (sendo dois pequenos, com dois módulos cada, e três
grandes, com quatro módulos cada), um Laboratório de Conforto Ambiental e uma
Maquetaria (todos no térreo).
O programa de pós-graduação conta com acomodação exclusiva, com recepção, sala
de aula teórica, secretaria, coordenação, sala de estudos/biblioteca e duas salas de
grupos de pesquisa.
O projeto de reforma e ampliação do edifício, visando à adequação do espaço físico ao
novo curso e às necessidades da Unidade Acadêmica, já foi desenvolvido. Serão
construídos novos espaços para abrigar o Laboratório de Conforto Ambiental e a
Maquetaria, a serem implantados no final do pátio interno das alas Norte e Sul. Todos
os grupos de pesquisa serão agrupados na ala Norte e quatro ateliês médios (com três
módulos cada) e dois Laboratórios de Informática (dois módulos cada), na ala Sul. O
setor administrativo comportará uma Secretaria Geral e duas salas para as
Coordenações de Cursos de Graduação, além de sala de reunião, no térreo; os
professores disporão de sala de convivência coletiva no primeiro pavimento.

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52

Professores e Técnicos
A Faculdade de Arquitetura e Urbanismo conta atualmente com um quadro de trinta e
sete professores e quatro técnicos.
Dos trinta e sete professores, 3 são em regime de trabalho 20h, 3 em regime de
trabalho 40h e 31 em regime de trabalho 40 horas Dedicação Exclusiva. Desse total,
16 são doutores e 16 são mestres, sendo que 5 mestres se encontram em processo de
doutoramento; 1 é especialista e 4 ainda não possuem pós-graduação.
Desse total, 25 professores estão aptos a integrar parcialmente o quadro de
professores do novo curso. Além desses, dois professores do Centro de Tecnologia
deverão também ministrar disciplinas no curso.
Para as disciplinas específicas do novo curso, como Projeto de Interiores, Projeto de
Mobiliário, Projeto de Objetos e Projeto Gráfico deverão ser contratados 8 professores
em regime de 40 horas Dedicação Exclusiva, previstas pelo REUNI, uma delas deverá
ser desmembrada em 3 vagas de 20h, totalizando 10 novos professores.
Dos quatro técnicos, 3 são de nível médio, apesar de todos serem graduados, e 1 de
nível superior. Será necessária a contratação de pelo menos mais cinco técnicos, para
a Coordenação do Curso, o Laboratório de Maquetes, o Laboratório de Conforto
Ambiental, o Laboratório de Informática e o Núcleo de Documentação.

Biblioteca
O atual acervo da Biblioteca Central supre satisfatoriamente os títulos compartilhados
com o curso de Arquitetura e Urbanismo, contudo faz-se necessária a aquisição de
títulos específicos de Design. Para esse fim, espera-se a aquisição em regime de
prioridade, pela Direção Central da Ufal.
O Núcleo de Documentação da Faculdade de Arquitetura e Urbanismo dispõe de
acervo de Trabalhos de Conclusão de Curso de Arquitetura e Urbanismo e alguns
periódicos. O espaço físico para estudos em grupo é amplo, contudo precisa de
investimentos para dotá-lo de climatização e acesso à internet.

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BIBLIOGRAFIA
AZEVEDO, Wilton. O que é design. São Paulo: Brasiliense, 1994.
ADG BRASIL. O valor do design. São Paulo: SENAC, 2010.
BEZERRA, Chaves. Dimensões do design e limitações do designer. 2002.
Disponível em: http://webinsider.uol.com.br/category/design/. Acessado em 30 jun,
2010.
BORGES, Adélia. Design não é personal trainer. Rio de Janeiro: 2AB, 2009.
_____.
Design.
Acessado
em:
15/07/2010.
Disponível
www.mfa.nl/contents/pages/56501/09_brazilmapping_chapter_design.pdf.

em:

CARDOSO, Rafael. Uma introdução à história do design. São Paulo: Ed. Blucher,
2008.
COELHO, Luiz Antonio L (org.). Design método. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio/
Teresópolis: Ed. Novas idéias, 2006.
_____. Conceitos-chave em design. Ed. PUC-Rio/ Teresópolis: Ed. Novas idéias,
2008.
FASCIONI, Lígia. O design do designer. Rio de Janeiro: Ed. Ciência Moderna, 2007.
FIELL, Peter & Charlotte. Design do Século XXI. Lisboa: Taschen, 2003.
HESKETT, John. Design. São Paulo: Ática, 2008.
MONT’ALVÃO, Claudia; DAMAZIO, Vera (org.). Design ergonomia emoção. Rio de
Janeiro: Mauad X/ FAPERG, 2008.
MORAES, Dijon de (org.). Design e multiculturalismo. Belo Horizonte: Santa Clara:
Centro de Estudos, Teoria, Cultura e Pesquisa em Design. UEMG, 2008.
NIEMEYER, Lucy. Design no Brasil: origens e instalação. Rio de Janeiro: 2AB, 2007.
REDIG, Joaquim. No mínimo: condições mínimas necessárias ao ensino do
Design. Santa Maria; Ed. da UFSM, 1993.
SOUZA, Pedro Luiz Pereira de. Notas para uma história do design. Rio de Janeiro:
2AB, 2008.
STRUNCK, Gilberto. Viver de design. Rio de Janeiro: 2AB, 2007.
VASSÃO, Caio Adorno. Metadesign ferramentas, estratégias e ética para a
complexidade. São Paulo: Blucher, 2010.

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ANEXO 1 – RESOLUÇÃO Nº 5, DE MARÇO DE 2004 – CNE/ CESU/MEC
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO
CÂMARA DE EDUCAÇÃO SUPERIOR
RESOLUÇÃO Nº 5, DE 8 DE MARÇO DE 2004. (*) (**)
Aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação
em Design e dá outras providências.
O PRESIDENTE DA CÂMARA DE EDUCAÇÃO SUPERIOR DO CONSELHO
NACIONAL DE EDUCAÇÃO, no uso de suas atribuições legais, com fundamento no Art. 9º, § 2º,
alínea ―c‖, da Lei 4.024, de 20 de dezembro de 1961, com a redação dada pela Lei 9.131, de 25
de novembro de 1995, tendo em vista as diretrizes e os princípios fixados pelos Pareceres
CNE/CES 776/97, de 3/12/97 e 583/2001, de 4/4/2001, e as Diretrizes Curriculares Nacionais
elaboradas pela Comissão de Especialistas de Ensino de Design, propostas ao CNE pela
SESu/MEC, considerando o que consta dos Pareceres CNE/CES 67/2003 de 11/3/2003, e
195/2003, de 5/8/2003, homologados pelo Senhor Ministro de Estado da Educação,
respectivamente, em 2 de junho de 2003 e 12 de fevereiro de 2004, resolve:
Art. 1º O curso de graduação em Design observará as Diretrizes Curriculares Nacionais
aprovadas nos termos desta Resolução.
Art. 2º A organização do curso de que trata esta Resolução se expressa através do seu
projeto pedagógico, abrangendo o perfil do formando, as competências e habilidades, os
componentes curriculares, o estágio curricular supervisionado, as atividades complementares, o
sistema de avaliação, a monografia, o projeto de iniciação científica ou o projeto de atividade,
como trabalho de conclusão de curso – TCC, componente opcional da Instituição, além do regime
acadêmico de oferta e de outros aspectos que tornem consistente o referido projeto pedagógico.
§ 1º O Projeto Pedagógico do curso, além da clara concepção do curso de graduação
em Design, com suas peculiaridades, seu currículo pleno e sua operacionalização, abrangerá,
sem prejuízo de outros, os seguintes elementos estruturais:
I - objetivos gerais do curso, contextualizados em relação às suas inserções institucional,
política, geográfica e social;
II - condições objetivas de oferta e a vocação do curso;
III - cargas horárias das atividades didáticas e da integralização do curso;
IV - formas de realização da interdisciplinaridade;
V - modos de integração entre teoria e prática;
VI - formas de avaliação do ensino e da aprendizagem;
VII - modos da integração entre graduação e pós-graduação, quando houver;
VIII - cursos de pós-graduação lato sensu, nas modalidades especialização integrada
e/ou subseqüente à graduação, de acordo com o surgimento das diferentes manifestações
teóricopráticas e tecnológicas aplicadas à área da graduação, e de aperfeiçoamento, de acordo
com as efetivas demandas do desempenho profissional;
IX - incentivo à pesquisa, como necessário prolongamento da atividade de ensino e
como instrumento para a iniciação científica;
X - concepção e composição das atividades de estágio curricular supervisionado, suas
diferentes formas e condições de realização, observado o respectivo regulamento;
XI - concepção e composição das atividades complementares;
XII – inclusão opcional de trabalho de conclusão de curso sob as modalidades
(*)

CNE. Resolução CNE/CES 5/2004. Diário Oficial da União, Brasília, 15 de março de 2004, Seção 1, p. 24
Republicada no Diário Oficial da União, de 1° de abril de 2004, Seção 1, p. 19

(**)

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ANEXO 1 – RESOLUÇÃO Nº 5, DE MARÇO DE 2004 – CNE/ CESU/MEC
monografia, projeto de iniciação científica ou projetos de atividades centrados em área
teóricoprática ou de formação profissional, na forma como estabelecer o regulamento próprio.
§ 2º Os Projetos Pedagógicos do curso de graduação em Design poderão admitir
modalidades e linhas de formação específica, para melhor atender às necessidades do perfil
profissiográfico que o mercado ou a região assim exigirem.
Art. 3º O curso de graduação em Design deve ensejar, como perfil desejado do
formando, capacitação para a apropriação do pensamento reflexivo e da sensibilidade artística,
para que o designer seja apto a produzir projetos que envolvam sistemas de informações visuais,
artísticas, estéticas culturais e tecnólogicas, observados o ajustamento histórico, os traços
culturais e de desenvolvimento das comunidades bem como as características dos usuários e de
seu contexto sócio-econômico e cultural.
Art. 4º O curso de graduação em Design deve possibilitar a formação profissional que
revele competências e habilidades para:
I - capacidade criativa para propor soluções inovadoras, utilizando domínio de técnicas e
de processo de criação;
II - capacidade para o domínio de linguagem própria expressando conceitos e soluções,
em seus projetos, de acordo com as diversas técnicas de expressão e reprodução visual;
III – capacidade de interagir com especialistas de outras áreas de modo a utilizar
conhecimentos diversos e atuar em equipes interdisciplinares na elaboração e execução de
pesquisas e projetos;
IV - visão sistêmica de projeto, manifestando capacidade de conceituá-lo a partir da
combinação adequada de diversos componentes materiais e imateriais, processos de fabricação,
aspectos econômicos, psicológicos e sociológicos do produto;
V - domínio das diferentes etapas do desenvolvimento de um projeto, a saber: definição
de objetivos, técnicas de coleta e de tratamento de dados, geração e avaliação de alternativas,
configuração de solução e comunicação de resultados;
VI - conhecimento do setor produtivo de sua especialização, revelando sólida visão
setorial, relacionado ao mercado, materiais, processos produtivos e tecnologias abrangendo
mobiliário, confecção, calçados, jóias, cerâmicas, embalagens, artefatos de qualquer natureza,
traços culturais da sociedade, softwares e outras manifestações regionais;
VII - domínio de gerência de produção, incluindo qualidade, produtividade, arranjo físico
de fábrica, estoques, custos e investimentos, além da administração de recursos humanos para a
produção;
VIII - visão histórica e prospectiva, centrada nos aspectos sócio-econômicos e culturais,
revelando consciência das implicações econômicas, sociais, antropológicas, ambientais, estéticas
e éticas de sua atividade.
Art. 5º O curso de graduação em Design deverá contemplar, em seus projetos
pedagógicos e em sua organização curricular conteúdos e atividades que atendam aos seguintes
eixos interligados de formação:
I - conteúdos básicos: estudo da história e das teorias do Design em seus contextos
sociológicos, antropológicos, psicológicos e artísticos, abrangendo métodos e técnicas de
projetos, meios de representação, comunicação e informação, estudos das relações
usuário/objeto/meio ambiente, estudo de materiais, processos, gestão e outras relações com a
produção e o mercado;
II - conteúdos específicos: estudos que envolvam produções artísticas, produção
industrial, comunicação visual, interface, modas, vestuários, interiores, paisagismos, design e
outras produções artísticas que revelem adequada utilização de espaços e correspondam a
níveis de satisfação pessoal;
III - conteúdos teórico-práticos: domínios que integram a abordagem teórica e a prática
profissional, além de peculiares desempenhos no estágio curricular supervisionado, inclusive com
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ANEXO 1 – RESOLUÇÃO Nº 5, DE MARÇO DE 2004 – CNE/ CESU/MEC
a execução de atividades complementares específicas, compatíveis com o perfil desejado do
formando.
Art. 6º A organização curricular do curso de graduação em Design estabelecerá
expressamente as condições para a sua efetiva conclusão e integralização curricular, de acordo
com os seguintes regimes acadêmicos que as instituições de ensino superior adotarem: regime
seriado anual; regime seriado semestral; sistema de créditos com matrícula por disciplina ou por
módulos acadêmicos, com a adoção e pré-requisito, atendido o disposto nesta Resolução.
Art. 7º O Estágio Supervisionado é um componente curricular direcionado à consolidação
dos desempenhos profissionais desejados, inerentes ao perfil do formando, devendo cada
Instituição, por seus colegiados superiores acadêmicos, aprovar o correspondente regulamento
de estágio, com suas diferentes modalidades de operacionalização.
§ 1º O estágio de que trata este artigo poderá ser realizado na própria Instituição de
Ensino Superior, mediante laboratórios que congreguem as diversas ordens correspondentes às
diferentes técnicas de produções artísticas, industriais e de comunicação visual, ou outras
produções artísticas que revelem adequada utilização de espaços e correspondam a níveis de
satisfação pessoal.
§ 2º As atividades de estágio poderão ser reprogramadas e reorientadas de acordo com
os resultados teórico-práticos gradualmente revelados pelo aluno, até que os responsáveis pelo
acompanhamento, supervisão e avaliação do estágio curricular possam considerá-lo concluído,
resguardando, como padrão de qualidade, os domínios indispensáveis ao exercício da profissão.
§ 3º Optando a Instituição por incluir, no currículo do curso de graduação em Design, o
estágio supervisionado de que trata este artigo, deverá emitir regulamentação própria, aprovada
pelo seu Conselho Superior Acadêmico, contendo, obrigatoriamente, critérios, procedimentos e
mecanismos de avaliação, observado o disposto no parágrafo precedente.
Art. 8º As Atividades Complementares são componentes curriculares que possibilitam o
reconhecimento, por avaliação, de habilidades, conhecimentos e competências do aluno,
inclusive adquiridas fora do ambiente escolar, incluindo a prática de estudos e atividades
independentes, opcionais, de interdisciplinaridade, especialmente nas relações com o mundo do
trabalho e com as diferentes manifestações e expressões culturais e artísticas, com as inovações
tecnológicas, incluindo ações de extensão junto à comunidade.
Parágrafo único. As Atividades Complementares se constituem componentes curriculares
enriquecedores e implementadores do próprio perfil do formando, sem que se confundam com
estágio curricular supervisionado.
Art. 9º O Trabalho de Conclusão de Curso-TCC é um componente curricular opcional da
Instituição de Ensino Superior que, se o adotar, poderá ser desenvolvido nas modalidades de
monografia, projeto de iniciação científica ou projetos de atividades centradas em áreas
teóricopráticas e de formação profissional relacionadas com o curso, na forma disposta em
regulamentação específica.
Parágrafo único. Optando a Instituição por incluir, no currículo do curso de graduação em
Design, Trabalho de Conclusão de Curso-TCC, nas modalidades referidas no caput deste artigo,
deverá emitir regulamentação própria, aprovado pelo seu Conselho Superior Acadêmico,
contendo, obrigatoriamente, critérios, procedimentos e mecanismos de avaliação, além das
diretrizes técnicas relacionadas com a sua elaboração.
Art. 10. As instituições de ensino superior deverão adotar formas específicas e
alternativas de avaliação, internas e externas, sistemáticas, envolvendo todos quantos se
contenham no processo do curso, observados em aspectos considerados fundamentais para a
identificação do perfil do formando.
Parágrafo único. Os planos de ensino, a serem fornecidos aos alunos antes do início do
período letivo, deverão conter, além dos conteúdos e das atividades, a metodologia do processo
ensino-aprendizagem, os critérios de avaliação a que serão submetidos e bibliografia básica.
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ANEXO 1 – RESOLUÇÃO Nº 5, DE MARÇO DE 2004 – CNE/ CESU/MEC
Art. 11. A duração do curso de graduação em Design será estabelecida em Resolução
específica da Câmara de Educação Superior.
Art. 12. Os cursos de graduação em Design para formação de docentes, licenciatura
plena, deverão observar as normas específicas relacionadas com essa modalidade de oferta.
Art. 13. Esta Resolução entrará em vigor na data de sua publicação, revogadas as
disposições em contrário.
ÉFREM DE AGUIAR MARANHÃO
Presidente da Câmara de Educação Superior

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ANEXO 2 – QUADRO DE PROFESSORES E DISCIPLINAS
EIXO DE FORMAÇÃO

PROFESSOR

DISCIPLINAS

DESENHO
E REPRESENTAÇÃO

Alana M. de Almeida
Hermes Campelo

Representação Tridimensional
Representação Tridimensional
Modelos e Maquetes (ELE)
Representação Bidimensional
Computação Gráfica
Linguagem e Expressão Plástica
Linguagem e Expressão Espacial
Linguagem e Expressão Espacial
Linguagem e Expressão Plástica
Computação Gráfica
Representação Bidimensional
Detalhes Construtivos (ELE)
Linguagem e Expressão Gráfica
Desenho e Geometria Descritiva
Linguagem e Expressão Gráfica
Desenho e Geometria Descritiva
Design Contemporâneo
Crítica e Curadoria em Design (ELE)
História da Arte Universal
História do Design
Estética
Crítica e Curadoria em Arte (ELE)
Teoria da Percepção
Arte Contemporânea
Semiótica e Comunicação
Avaliação Pós-Ocupação (ELE)
Conf. Ambiental Térmico
Ergonomia Física
Eficiência Energética dos Edifícios
Conf. Ambiental Lumínico
Conf. Ambiental Acústico
Ergonomia do Produto
Ergonomia Cognitiva (ELE)
Materiais de Const. e Acab.
Materiais e Processos Industriais
Materiais e Processos Gráficos
Instalações Prediais
Projeto de Interiores 1 e 2
Proj. de Interiores 3/ Proj. de Eventos/
Projeto de Interiores Especiais
Projeto de Paisagismo
Projeto de Mobiliário1, 2 e 3
Projeto de Objetos 1, 2 e 3
Projeto Gráfico 1, 2 e 3
Téc. de Elab. de Trab. Acad.
Metod. de Projeto em Design
Intr. ao Trab. de Concl. de Curso
Design Estratégico
Empreendedorismo e Inovação
Trabalho de Conclusão de Curso
Prática Profissional

TEORIA,
HISTÓRIA
E CRÍTICA

José David Guerra
Jorge Marcelo Cruz
Juliana Loureiro
Maria Angélica Silva
Maria de Fátima Campello
Maria Emilia Couto
Max Andrade (afastado dout.)
Márcia Lopes
Marcos Antônio Vieira
Morgana Duarte (afastada dout.)
Patricia Hecktheuer
Paulo Alencar
Suzann Cordeiro
Adriana Capretz
Anna Maria Soares (afastada dout.)
Manuella M. Andrade

TECNOLOGIA

Maria Emilia Couto
Roseline Oliveira
Augusto Aragão de Albuquerque
Alexandre Márcio Toledo
Gianna Barbirato
Juliana Oliveira
Maria Lucia Oiticica

PROJETO

INSTRUMENTAL

REUNI 5
REUNI 6
CTEC
REUNI 7
REUNI 8
CTEC
REUNI 1/ REUNI 2
REUNI 3/ REUNI 4
Bianor M. Lima
REUNI 5/ REUNI 6
REUNI 7/ REUNI 8
REUNI 9/ REUNI 10
Lucia Tone Hidaka
Alexandre Márcio Toledo
REUNI 1
REUNI 2
REUNI 3
REUNI 4
REUNI 9
FALE

Libras

DISCIPLINA 1º PERÍODO
DISCIPLINA 2º PERÍODO

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ANEXO 3 – CODIFICAÇÃO DE DISCIPLINAS E ATIVIDADES OBRIGATÓRIAS
Período

Código

Disciplina e Atividades Obrigatórias

1º

DSGN001
DSGN002
DSGN003
DSGN004
DSGN005
DSGN006
DSGN007
DSGN008
DSGN009
DSGN010
DSGN011
DSGN012
DSGN013
DSGN014
DSGN015
DSGN016
DSGN017
DSGN018
DSGN019
DSGN020
DSGN021
DSGN022
DSGN023
DSGN024
DSGN025
DSGN026
DSGN027
DSGN028
DSGN029
DSGN030
DSGN031
DSGN032
DSGN033
DSGN034
DSGN035
DSGN036
DSGN037
DSGN038
DSGN039
DSGN040

Geometria Descritiva
Linguagem e Expressão Gráfica
Teoria da Percepção
Estética
História da Arte Universal
Téc. de Elab. de Trab. Acad.
Representação Bidimensional
Linguagem e Expressão Plástica
Arte Contemporânea
História do Design
Metodologia de Projeto em Design
Ergonomia Física
Representação Tridimensional
Linguagem e Expressão Espacial
Design Contemporâneo
Conf. Ambiental Térmico
Materiais de Const. e Acabam.
Projeto de Interiores 1
Computação Gráfica
Semiótica e Comunicação
Ergonomia do Produto
Conf. Ambiental Lumínico
Projeto de Interiores 2
Projeto de Objetos 1
Conf. Ambiental Acústico
Materiais e Processos Industriais
Projeto de Interiores 3
Projeto Gráfico 1
Projeto de Mobiliário 1
Instalações Prediais
Materiais e Processos Gráficos
Projeto de Eventos
Projeto de Objetos 2
Projeto de Mobiliário 2
Design Estratégico
Projeto Gráfico 2
Planejamento do TCC
Estágio Obrigatório
Empreendedorismo e Inovação
Trabalho de Conclusão de Curso

2º

3º

4º

5º

6º

7º

8º

CH
Semanal
6
6
4
2
4
3
6
6
3
4
4
3
3
6
3
3
3
6
3
4
3
3
6
6
3
3
6
6
6
3
3
6
6
6
2
6
2
20
2
6

CH
CH
Teórica Prática
30
60
30
60
60
30
60
30
15
30
60
30
60
45
60
30
30
30
15
30
60
30
60
45
30
15
30
15
30
60
15
30
60
30
15
30
15
30
60
30
60
30
15
30
15
30
60
30
60
30
60
30
15
30
15
30
60
30
60
30
60
30
30
60
15
15
240
30
30
60

FACULDADE DE ARQUITETURA E URBANISMO

CH
Semestral
90
90
60
30
60
45
90
90
45
60
60
45
45
90
45
45
45
90
45
60
45
45
90
90
45
45
90
90
90
45
45
90
90
90
30
90
30
240
30
90

Prérequisitos
DSGN001
DSGN002
DSGN005
DSGN007
DSGN008
DSGN010
DSGN012
DSGN011
DSGN013
DSGN015
DSGN012
DSGN012
DSGN018
DSGN011
DSGN012
DSGN023
DSGN020
DSGN021
DSGN027
DSGN024
DSGN029
DSGN028
DSGN037

ANEXO 4 – CODIFICAÇÃO DE DISCIPLINAS ELETIVAS
Período

Código

Disciplinas Eletivas

3º

DSGN041
DSGN042
DSGN043
DSGN044
DSGN045
DSGN046
DSGN047
DSGN048
DSGN049
DSGN050
DSGN051
DSGN052
DSGN053
DSGN054

Modelos e Maquetes
Crítica e Curadoria de Arte
Detalhes Construtivos
Crítica e Curadoria de Design
Ergonomia Cognitiva
Libras
Avaliação Pós-Ocupação
Projeto de Paisagismo de Interiores
Eficiência Energética dos Edifícios
Projeto de Objetos 3
Projeto de Mobiliário 3
Projeto Gráfico 3
Projeto de Interiores Especiais
Prática Profissional

4º
5º
6º
7º
8º

CH
Semanal
3
2
3
2
3
4
3
3
3
3
3
3
3
3

CH
CH
Teórica Prática
15
30
30
15
30
30
30
15
30
30
30
15
15
30
30
15
15
30
15
30
15
30
15
30
30
15

FACULDADE DE ARQUITETURA E URBANISMO

CH
Semestral
45
30
45
30
45
60
45
45
45
45
45
45
45
45

Prérequisitos
DSGN007
DSGN009
DSGN013
DSGN015
DSGN021
DSGN025
DSGN027
DSGN022
DSGN033
DSGN034
DSGN036
DSGN032
-